起承转合式作文结构模板【骆正魁原创】

回到原点

一考生

回到原点,就是回归自我的内心,去倾听自己最初的梦想,从而不会在人生道路上迷失前进的方向,才能离梦想的彼岸越来越近。

纵观当今社会,物欲横流,似乎每一个青年人都在为房、为车而焦头烂额。人们在为钱而争,于是,浮躁使人们难以平静,更难以深入内心,回到心灵的原点。

周国平在他的散文《记得回家的路》中说:“我喜欢看年轻人们轰轰烈烈地创立事业,追求爱情,只要他们没有忘记回家的路。”这里提到的“回家的路”,便是回归内心的小径,也许,只有常常回到原点,反思自身,才能更好地追求梦想。

你看社会上有多少忘记回到原点的人——当初为了更美好的生活而拼搏的人们,如今已身家过亿,却陷入了没有时间花钱享受生活的境地;当初进入一个工作岗位期望脚踏实地把工作做好的人们,如今却在名利场上靠奉承靠妥协升职;当初为了享受无忧无虑生活的拜金女们,如今却悲伤地被囚于华丽的别中……他们都是因为一个最初的美好的梦想去获得物质上的东西,却因忘记回到原点,忘记了最初的梦想,而过上了与梦想相差万里的生活。可见,常回到原点,重温最初的梦想,才能让我们不会偏离追梦的轨道。就如纪伯伦所说:“不要因为走得太远,而忘了当初是为什么而出发。”只有常回到原点,才不会忘记。

著名主持人白岩松被誉为“幸福解读者”,他在《幸福了吗?》中认为当今社会“天下熙熙皆为利来,天下攘攘皆为利往”是人们信仰的丢失,是物质社会所引起的最大的悲哀。我认为,常回到原点,回归内心,便可提醒自己要坚持信仰,不为名利迷惑。但被名利迷惑而丢失信仰的人并不少,复旦大学年轻女教师于娟曾经也是其中之一,她在《此未完成》中说:“一辈子为了金钱,我献出了青春,除了钱我什么都没有得到,但当我重病不能工作了,我回想了小时候的愿望,原来我只是想要快乐的生活而已。”于是,她回到原点,找到了简单幸福的生活,快乐地奔向了天堂。

其实,人生的航船上每个人都是自己的船长,常回到原点,重温自己的目标,会让我们在茫茫大海中明确航向。如果因为贪图速度,而把回到原点的时间都用在没有停止的航行上,就会发生永不能到达彼岸的悲剧。毕竟,前进的方向比速度更重要。而回到原点,无疑是检查方向有无出错的最好且唯一的方式。

在追梦途中,让我们常回到内心的原点,更明确哪里才是我们想要达到的彼岸。           

总分式作文结构模板【王慧原创】

总分式作文结构模板

模板图式:

分论点一:论据论证分析

(总)提出论点   分论点二:论据论证分析    (总)归纳总结

分论点三:论据论证分析

模板解说:

总分式议论文往往在序论部分(文章开头)提出中心论点,在本论部分(文章主体)将中心论点分成几个基本上是横向展开的分论点进行论证,最后在结论部分(文章结尾)加以归纳、总结或作必要的引申。简言之,就是提出论点——多角度证明论点——得出结论这样一种形式。“总分式”议论文论点明确、论证思路清晰,让人一目了然,学生易于写作,阅卷老师也乐于阅读。

高考作文范例:

《致陈先生的一封信》提纲

生命关天,我们必须敬畏。

敬畏自我的生命,此生无悔。

敬畏与自己相关的生命,此生有责。

敬畏与自己无关的生命,此生崇高。

我们应该不断自省:对自我的、与自己相关或无关的生命,我们都要心怀敬畏。

 

《诗意地生活》提纲

    我们都在看似平静的生活里奋力地拼搏,这种生活的诗意正是王国维《人间词话》中的人生三境界。

理想,是第一层境界。

奋斗,是第二层境界。

收获,是第三层境界。

我们的生活虽不似李白“人生得意须尽欢,千金散尽还复来”的豪迈,但理想让它明亮,奋斗让它真实,收获让它有一片金黄的款款诗意。

思维诀窍:

“总分式”议论文结构简单,易于把握,写作时要注意这几方面:第一,认真设置好分论点,分论点之间既不能互相矛盾、对立,又不能相互包含、雷同。分论点之间一般是并列式或层进式的关系。第二,提出分论点之后要有与之相扣合的论据材料和比较充分的分析论证。第三,要注意论据及论证方式的多样化,切忌方式单调。论据包括事实论据和道理论据。

 

模板演练:

自立自强,成长成才

一考生  

尊敬的老师、同学们:  

大家好!

我演讲的题目是:自立自强,成长成才。  

之所以要讲述这个议题,是因为“游客给动物喂食,要依法受到惩处”的文题材料启发了我:人的成长道路也类似与动物的生活轨迹,不能一味接受、坐享其成,必须经历自立自强的奋斗,才能培养能力、成长成才。不是么?

自立自强,可以冲破苦难的牢笼。在热带草原上,有一只大象生病了。它忍着烈日的烤灼和病痛的煎熬,步履蹒跚地艰难前行;没有亲人,没有伙伴,它要走过一段漫长寂寞的道路,才能到草原深处摘取一种植物来治疗自己的病。然而,大象的疲惫的脸上没有孤苦,没有忧怨,只被一种意念覆盖着。那是一种无所畏惧、自我拯救的意念,一种冲破苦难、独担责任的意念。就是这种意念支撑着它、激励着它,最终它找到治病的植物。数日之后,它康复了,那长长象鼻子甩动着的,正是它自立自强后的快乐。② 

自立自强,可以奏响生命的乐章。刘伟10岁时因触电失去了双臂,他那奔跑在绿茵场的权利被剥夺了,面对“要么赶紧死,要么精彩的活着”的人生道路,他毅然选择自立自强地活着。学游泳实现梦想,可是后来因患病不能游泳;选择学音乐,他没有手偏要弹琴,硬是用一套“双脚弹钢琴”的方法弹出钢琴专业的高级水平,在《中国达人秀》的舞台上,弹响了一位强者梦想飞翔的旋律;在维也纳金色大厅里,奏出草根族异彩生命的最美乐章。③  

自立自强,可以造就辉煌的事业。当代作家史铁生,是一位被囚禁在轮椅上的患者,我们不难想象,20几岁的小伙子,当初所遭遇的挫折磨难以及由此形成的巨大痛苦,那实在是绝大多数人难以承受的。但史铁生毕竟是史铁生,他笑对命运的考验,直面挫折,正视痛苦,自立自强,以坚强的精神、旺盛的斗志战胜了挫折和磨难,终于凭青春和热血谱写出人生的异彩诗篇,成为当代中国的保尔、最令世人钦佩的伟大作家。④

德国大哲学家叔本华说:“人免不了要遭遇挫折和痛苦,痛苦对人也有它的用处。这就像若没有大气的压力我们的身体就要爆炸一样,人若没有艰难和不幸,一切的需要都能满足,我们又能变成什么样子呢?”是啊,人生难免要遭遇挫折磨难,遭遇了并不可怕,关键在于能够自立自强。因为:自立是人生的朝阳和明月,它可温暖岁月、照亮前程;自强,是耕耘者的银锄和金镰,它能铲除荒秽、收获丰稔!⑤  

谢谢大家听完我的演讲!

题目揭示中心论点。

 

主体部分第一段结合材料提炼观点,立意准确。由动物过渡到人类,流畅自然。

 

 

 

第二段提出分论点“自立自强,可以冲破苦难的牢笼”,再以大象自立自强的自救为例分析论证。

 

 

第三段提出分论点“自立自强,可以奏响生命的乐章”,再以刘伟奋力拼搏为例分析论证。

 

 

 

第四段提出分论点“自立自强,可以造就辉煌的事业”,再以史铁生正视痛苦,自立自强为例分析论证。

 

 

 

引用叔本华的名言,有说服力,也富有文采。篇末运用比喻句生动形象地再次重申中心论点,,总结全文。

【模板点拨】

模板图解:总起→分论点一→分论点二→分论点三→总结

这篇文章主体部分的5个段落,先从拟题原因起笔,三言两语进入正题;然后分列三个小标题,处处紧扣“自立自强,成长成才”要旨,进行富有文采地叙写、阐发;最后总括全文、申述观点,强化演讲中心。演讲主体部分以“总分式”的形式展开,思路清晰,论点明确。

 

 

人生“不逾矩”

一考生

    在山羊过独木桥的比赛中,有一组选手没有按照常规的做法使对手落下桥,而是互相抱住,转身换位,全都顺利过了桥。这种做法虽然获得了双赢,但是却出现了“逾矩”,违反了比赛的规则,其比赛结果自然是被取消。①  

 由这件事我们很容易联想到我们的人生又何尝不是如此呢?“逾矩”的人生虽然在短时间内可以获得金钱和地位,但是,这种日子是不会长久的。只有“不逾矩”,才能让人生更真实,事业更精彩;只有“不逾矩”,才能让生活更和美,社会更和谐。②

人生“不逾矩”,使污浊的官场多了一份清明。③

于谦为官不逾矩,家徒四壁,室如悬磬;海瑞为官不逾矩,身无长物,一文不名;陈家顺为官不逾矩,身居阳室,心怀百姓;段爱萍为官不逾矩,为乡亲们掏心,掏钱,掏命。他们“不逾矩”,从而成就了他们的人生。④

“绢帕麻菇与线香,本资民用反为殃。清风两袖朝天去,免得闾阎话短长”。正是这些两袖清风的人,让政坛中清明长存。令薄熙来,刘铁男等贪污之辈无地自容。官员逾矩贪污,行使特权,使社会公平正义的天平倾斜。而不逾矩的官员,用自己的力量还清明于人间。⑤

人生“不逾矩”,使梗塞的画坛多一抹阳光。⑥

现在有些人所谓“大写意”画派,恣意泼墨,横涂纵抹,自以为从心所欲,实则违背丹青之则。君不见《墨葡萄图》之于徐渭,《盛荷》之于李若禅,《水木清华图》之于八大山人,看似随意,实际每一笔都遵从着绘画的法度。现代某些画家只描摹了名家之形,却丢失了其中的魂。下笔过浅,形神涣散;下笔过重,缀墨如珠。正是这些逾越丹青法度的人把持画坛,才使得后进之辈难以向上!画家们应“不逾矩”,使梗塞的画坛多一抹阳光。⑦

人生“不逾矩”,使混乱的体育界多一份希望。⑧

美国短跑名将约翰逊、琼斯等人凭借兴奋剂获得金牌,逾越了体育的规则,使其他选手遭到不公平待遇。而叶诗文面对“使用兴奋剂”的质疑,积极配合药 检,并再次夺得冠军证明自己的实力。⑨

随着近年“兴奋剂丑闻”的不断曝光,体育界愈发混乱。但总有那一群人遵守体育规则,以“不逾矩”的姿态为体坛带来希望。⑩

人生不逾矩,不是墨守成规,按图索骥,也不是胶柱鼓瑟,固步自封。不逾矩,强调我们应恪守法度,不利用规则漏洞,不超过规则,从而来维护公平,使人更美好地生活。11

不逾越法度,不去触碰规则的红线,抱有“不逾矩”的态度,让我们更公平,更和谐地生活。12 

 

 

【模板点拨】

模板图解:总起①②→分论点一③④⑤→分论点二⑥⑦→分论点三⑧⑨⑩→总结1112

本文属于规范的议论文,全文采用了典型的“总分式”结构,由材料中选手的合作违背比赛的规则入手,提出“逾矩”的行为不可取,从而自然地提出了人生应该“不逾矩”这一中心,再从官场、画坛、体育界这三方面进行论证分析,证明自己的观点,使得中心明确、突出。文章选取了古今中外不同的材料来证明自己的观点,论证有力。文章语言流畅,特别是“下笔过浅,形神涣散;下笔过重,缀墨如珠”这样的语言,凝练、概括,读来富有哲理性。

 

对照式作文结构模板(朱鹏信原创)

对照式作文结构模板

 

模板图式:

正面论证段

 

开头段(引论:提出论点)——                  ——结尾段(结论:深化中心)

 

反面论证段

模板解说:

对照式结构,一般开头提出中心论点,然后从正反两方面提出分论点或摆出正反两方面的论据,加以分析议论,最后进行总结。

运用对照式结构,目的是通过正反对比明辨是非,或通过正反对比突出其中一个方面的正确性,使论证更严密、更全面、更具说服力。

高考作文范例:

《记与忘之间》提纲

有时候,记像烈火熔炉,让生铁变精钢;有时候,忘像暴风骤雨,让繁花成落英;重生与毁灭往往就在记与忘之间。

铭记耻辱,铭记失败,让勾践重新站立起来成就了一代伟业。

忘记使命,忘记责任,让刘禅落下了不肖子孙这一千古骂名。

记与忘,或许只是一种态度,但记与忘之间却决定着兴衰成败。

 

《遗人玫瑰,手有余香》提纲

帮助别人是一种双赢的智慧。善用双赢智慧,能使自己的长处得到彰显。

当我们积极帮助别人时,自身的价值便会得到体现,会使自己获得极高的信誉。

如果缺乏双赢的意识,疏于施助于人,那么我们自身的发展也会受到限制进而缓慢下来

帮助别人既可以给别人机会,又能彰显自己的长处,促进自身的发展。可以说遗人玫瑰,手有余香。

思维诀窍:

对照式结构,关键在选取差异显著的两组内容,进行陪衬式组合,这些内容构成的层次互相映照,彼此对比,在相反相成中形成一个和谐的结构。对比必须鲜明、强烈,通过是与非、功与过、荣与辱的对照,突出其中的一个方面。字里行间要渗透作者的褒贬、爱憎之情,而不能模棱两可,莫衷一是。选材的精当与否决定着对照内容的精彩与否。

 

模板演练:

 

 

有备方能无患

胡姝敏

中国有一句老话:“居安思危,思则有备,有备无患。”清朝申涵光在《荆园小语》中曾经说过:“无事作有事时警惕,有事如无事时镇定。”而唐朝的武则天也曾说过与之类似的话语:“早虑则不困,早豫则不穷。”由此可见,“有备”的重要性。凡事都准备一份看似浪费时间的PlanB,却往往会在关键时刻起到重要作用。①

“有备”会使人踏入成功的殿堂。199772日,亚洲金融危机从泰国爆发,使泰铢大幅度贬值,之后进一步影响了邻近的马来西亚、日本、新加坡和韩国等地的货币、股票和其他的资产价值,各个大国纷纷陷入金融大鳄索罗斯的泥潭中,打破了欧洲经济急速发展的景象,一些国家的政局也开始混乱。然而就在亚洲金融风暴冲击世界的时候,由于我国领导人的高瞻远瞩,提前为国家经济备下了雄厚的外汇储备,并制定了相关措施,才使得中国经济在亚洲金融危机中保持了平稳的发展,成为亚洲的中流砥柱,得到了世界各国的一致的尊敬。“事未至而预图,则处之常有余;事既至而后计,则应之不足。”亡羊而补牢不如防患于未然。与其在事故发生之后再采取措施弥补,不如在其发生之前进行防范。牛津大学设计师在350年前种下的橡树林轻易便解决了横梁朽化的难题,就是明证。②

“无备”会使人落入失败的深渊。比尔盖茨在《未来之路》中写道:“如果不是王安缺乏了准备,就不会有今天的微软。”王安的公司成立于1952年,其公司在应用软件和解决方案的移动化领域取得了巨大成就,并在中国乃至全球开创了一个软件业的新领域——无线中间件,成为软件业的领头羊。遗憾的是成功以后,王安骄傲自满,面对国际市场的激烈竞争,王安没有提前做好应对准备,漠视家庭市场的开发,忽视计算机兼容问题,在遭遇事业危机时,没有相关措施来裨补缺漏,最终于1992年破产。《左传成公九年》中有这样一句话:“恃陋而不备,罪之大者也;备豫不虞,善之大者也。”成功与失败仅有一步之遥,有备则制人,无备则制于人。③

凡事多准备一份PlanB,就会在意外事故中多掌握一份主动权。有备无患是种品质,对于我们的成长至关重要;要记住:莫待临崖失马收缰晚,只恐船到江心补漏迟!④

 

题目亮出观点,旗帜鲜明。

 

旁征博引,见出“有备”之重要;顺势提出中心论点,领起下文。

 

 

 

分论点一。正面立论,说明“有备”的重要,与后面的分论点二形成鲜明对比。

 

以中国在亚洲金融风暴中成为中流砥柱的事实为论据,论证段首的观点,思路严谨,论述有力。

 

 

一则引言加一个事例,说明“亡羊补牢不如防患未然”

 

 

分论点二。从反面立论说明“无备”的严重后果。与分论点一形成鲜明对比。

 

 

举例典型,叙议结合,说服力强。

 

 

 

段尾小结,深化主题。

 

 

篇末回扣开头,再次点题。

 

【模板点拨】

模板图解:总①→分论点②(正)→分论点③(反)→总④

本文开头以三则名言引出话题,亮明观点,突出文章主旨:凡事都准备一份看似浪费时间的PlanB,却往往会在关键时刻起到重要作用。接下来从正反两个方面设置分论点,采用对照论证法,一一援引典型事例和名言作为论据,分别论证“有备会使人踏入成功的殿堂”“无备会使人落入失败的深渊”。两段内容形成鲜明对照,使读者在对比中认识到有备的重要与无备的危害。结尾与开头相呼应,总结升华:有备无患是种品质,对于我们的成长至关重要。最后用一句古代格言收束全篇,富有警策。对照式结构使文章层次分明,观点鲜明,论述严明。

 

 

 

 

襟度不可缺

季宝珍

 

襟度,即胸襟。胸襟的大小对一个人的一生有重大影响,所以襟度不可缺。①

古往今来,有多少人因襟度之大而成,因襟度之小而败。②

秦末汉初的刘邦和项羽便是一组最好的例子。项羽力能扛鼎,一生打过无数胜战,堪称英雄。可这个英雄身上却有着致命的缺点,而缺乏气度和胸襟便是其中之一。他太过自傲,缺乏容人之襟,将身边一个个良将推了出去,从而导致了之后的四面楚歌、乌江自刎。由此看来,失败不是偶然,而是无数个必然导致的结果。缺少襟度的西楚霸王的失败在告诉我们:襟度不可缺。而刘邦却恰恰相反,他虽然自身并没有什么雄才大略,但他知人善用,有容人的胸襟,更有礼贤下士的襟度。韩信、张良、萧何……这些不可多得的人才因为这样被刘邦收入麾下,成为了后来他成功最大的助力。拥有襟度的汉高祖的成功正是在告诉我们:襟度不可缺。③

项羽的手下韩信也是一个具有宽容的胸襟的人。他曾从市井胯下钻过,对屠夫咄咄逼人的气势作出了退让。后来他助刘邦成了大事,衣锦还乡,按理说,他要做的第一件是就是惩处当年那个给他胯下之辱的屠夫。然而,他却没有,他用他博大的胸襟宽容了他。这同时也为韩信赢得了许多百性的拥戴,更成为古今传唱的佳话。这正是告诉我们:襟度不可缺。④

据说安徽桐城有一条“六尺巷”,这里原本是张、叶两家的争执之地。张家主人是当时的宰相,张家夫人将此事写信告诉了他,他却回信说“千里家书只为墙,让他三尺又何妨。万里长城今犹在,不见当年秦始皇。”于是张家让地三尺,而叶家因为惭愧也让出了三尺地,因而形成了这六尺巷,闻名至今。那位姓张的宰相以宽仁礼让的胸襟、大度能容的气度,化干戈为玉帛,止恶斗于未起。这正是在告诉我们:襟度不可缺。⑤

人生路上,我们不停地追赶着梦想,或走或跑。会出现比你厉害的人,会出现与你有利益冲突的人,会出现冷嘲热讽甚至侮辱过你的人。但你需要牢记:襟度不可缺。有了襟度你会少些自私、少些嫉妒、少些纠葛……你的人生定将一片开阔!⑥

题目即论点。

 

 

开篇简洁,点题。

 

过度,总领下文。

 

用刘邦和项羽作对比,证明论点。叙例的过程夹叙夹议,论证更有力。

 

 

 

 

 

 

 

扣论点。

继续以同一时期的另一著名人物韩信为例,证明论点。

 

 

 

再次扣题。

 

“六尺巷”是一个家喻户晓的故事,用它来证明论点,显得更亲近、自然。

 

 

 

 

 

总结全文,再次点题,升华主题。

【模板点拨】

模板图解:总①→分论点②→分论点③→分论点④→分论点⑤→总⑥

本文开篇先解题释义,然后提出中心论点:“胸襟的大小对一个人的一生有重大影响,所以襟度不可缺。”第二段是过渡段,用一句“古往今来,有多少人因襟度之大而成,因襟度之小而败”,引出主体部分的三个段落。第三段,举项羽缺乏容人之襟和刘邦有容人胸襟为例形成对照,从正反两方面来阐明文章主旨:襟度不可缺。同时,第三段的反面例证也与第四段、第五段的正面例证形成对照。主体部分的三个段落反复论证并点题,突出了文章的中心论点。结尾总结了主体部分的内容,再次点题并升华了主题。

 

 

撰稿:朱鹏信

单位:安徽巢湖市二中

 

 

 

递进式作文结构模板【朱鹏信原创】

递进式作文结构模板

 

模板图式:

 

分论①(是什么)

 

总论——分论     分论②(为什么)     ——结论

                                   

分论③(怎么办)

 

模板解说:

按照提出问题(是什么)——分析问题(为什么)——解决问题(怎么办)的路径思考问题,这就是递进式的思维。采用这种思维结构框架,由浅入深地对一件事或一个话题发表看法,最后归纳总结,这种作文结构就是递进式(层进式)结构。文章主体部分各层次之间是逐层深入、步步推进的关系,或由现象到本质,或由浅入深逐步深化,或有逻辑上的先后关系,各层的前后顺序不能随意改动。

高考作文范例:

《让梦想在现实中起舞》提纲

仰望星空,脚踏实地,让思想自由飞翔。(什么是让梦想在现实中起舞)

沉湎幻想难以取得成绩,让梦想建立在踏实的现实基础上方有成就。(为什么要让梦想在现实中起舞)

正视现实,但不委身于现实,保持幻想,但不沉溺于幻想,让梦想在现实中去跳一曲酣畅淋漓的舞蹈!(如何让梦想在现实中起舞)

 

 

成功三重奏》提纲

要想成功,须具备三点,即经验技术、勇气与抛开杂念。

一重奏,广泛涉猎,潜心钻研,习得丰富的知识与技巧。(要想成功,需刻苦学习知识,潜心钻研以提升自身经验技术。)

二重奏,果敢前行,敢做敢拼,拥有一颗勇敢的心。(拥有勇气打开束缚双脚的锁链,才可走向成功。)

三重奏,抛开杂念,让自己得一份纯粹前行的动力。(心无杂念,不惧失败,一心前行才能成功。)

习得知识,拥有勇气,抛开杂念,只有当具备这三个要素时,才可奏出那通往成功的颂歌。

思维诀窍:

递进式结构模板与并列式结构模板都有分论点,略有不同的是,分论点之间不是并列关系而是递进关系。这几个分论点一般按照提出问题分析问题解决问题的思维路径展开,围绕“是什么”“为什么”“怎么样”这三个问题的先后顺序(或事理的逻辑顺序,或由实到虚的顺序,或现象到实质到结果到对策的顺序)来设置,逐层深入分析,并重点解决其中一个问题。

模板演练:

 

 

无限风光在险峰

一考生

 

    王安石曾在《游褒禅山记》中说:“夫夷以近,则游者众;险以远,则至者少;而世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远。”他要说的道理是,走平坦短近的路,难以有非常的发现和超卓的成就;唯有不畏路途遥远艰险,才能发现奇伟、瑰怪、非常之观,进而领略“会当凌绝顶,一览众山小”的风光。

“科学有险阻,只要肯登攀。”但是,科技界的浮躁现象却层出不穷。之所以如此,研究者畏险惧远、喜夷贪近的风习难辞其咎。然而,坚信“风光在险峰”的也自有人在。屠呦呦就是这样一位平凡子弟。在她的科研道路上,她不甘心淹没于平庸、不甘心生命黯淡无光;七口大缸,几间平房,土法提炼,潜心研究。屠呦呦硬是以居里夫人当年提炼镭的精神,荣获诺贝尔医学或生物学奖。如今,屠呦呦和居里夫人并肩站在风光旖旎的科学顶峰,回望走过的曲折险路路途,定是感慨万千。

科技之路如此,写作之途亦然。高品质的精神生活淡出视野,急功近利的作家们难脱责任。为了顺应愉悦消遣、刺激感官的群体心态,众多当代作家,盯紧市场,拥挤在迎合的“康庄大道”上。雾霾霜雪,皑皑茫茫。红叶少凄美之色,峰峦无峻拔之寒。网络鸡汤铺天盖地,鞭辟入里,揭示世相,启迪灵魂的深刻作品越来越少,体现作者深层思考、引导社会向上的作品,似已不复存在。而要真正领略文学创作的无限风光,只能期待那些敢于攀登险峰之士。

人生只有一次,更应险峰相伴。那坚强的男孩刘伟,让无数人感动落泪。他用双脚谱写出一首不朽的生命乐章。失去双臂,享受他人的同情和关爱,他本可以心安理得;但他却倔强地用双脚,挑战自己生命的高峰。当他在华美的音乐大厅,为上万观众弹奏激越铿锵的钢琴曲时,没有人会相信,钢琴前面的翩翩少年,竟是用双脚在弹奏。刘伟以残缺之躯,登上了众人仰视的高度。当掌声响起时,刘伟分明站在险峰之巅。

世间浮躁,我脚踏实地;众人逐利,我凝神静思;天不眷顾,我勇往直前。因为,我的人生信念是——无限风光在险峰!

题目即观点。

 

引王安石名言,阐述其中的道理,间接提出论点。

 

 

 

 

分论点一。由反入正,先指出科技界浮躁现象的根源,再举正面事例论证。

 

 

 

屠呦呦事例,典型,有说服力

 

分论点二。由科技到写作,列举现象,揭示根源。

 

 

 

 

 

 

分论点三。由科技到写作,再进而到人生,强调要敢攀险峰。举刘伟以用双脚谱写生命乐章而登上众人仰视的高度为例加以论证。说服力很强。

 

 

篇末对主体部分的论述作高度概括的总结,深化主题。再次点题。

【模板点拨】

模板图解:总①→分论点②→分论点③→分论点④→总⑤

本文开头借阐明王安石名言引题点题,间接表明观点:唯有不畏路途遥远艰险,才能发现奇伟、瑰怪、非常之观,进而领略“会当凌绝顶,一览众山小”的风光。接下来从科技到写作,再进而到人生,设置分论点,或反或正,逐层深入论述,举典型事例作为论据进行论证,每层论述均由现象到本质,层层递进。结尾简明扼要总结了主体部分的内容,直接亮明观点:我的人生信念是——无限风光在险峰!。递进式结构,由现象到本质的论述更能说明观点增强说服力。

 

 

 

找准位置才能获得成功

吴可欣 

天生我才必有用。学会找准自己的位置,才能获得成功,实现自己的人生价值。

找准位置,需要审视自我,认清自我,用一颗平静的心聆听自我价值的呼唤。诺贝尔化学奖的获得者奥托瓦拉赫上中学时,父母曾为他选择了文学之路,只上了一学期,老师就在给他的评语中写道:“瓦拉赫很用功,但过分拘泥,这样的人即使有着完善的道德,也决不会在文学上有所成就。”后来,他的父母让他改学绘画,谁知,瓦拉赫既不关心构图,又不会调色,对艺术的理解力也很差。可是,化学教师却认为瓦拉赫很用功,做事一丝不苟。这一次,瓦拉赫的智慧被点燃了,他的化学成绩遥遥领先,并最终通过努力,在化学研究领域获得成功,取得成就,并因此获得诺贝尔化学奖。瓦拉赫正是找准了自己的位置,认清并发挥所长,才实现了自己的价值。

找准位置,不能让迷雾遮住双眼,不能被周围的事物所干扰。法国作家雨果同出版社商签订合同,半年内须交出一部作品。他把所有外出的衣服锁进柜子,把钥匙扔到湖里,彻底断了外出会友和游玩的念头,只允许自己一心写作,最终完成了巨著《巴黎圣母院》。正因为确立了目标,又排除了干扰,没让狂风吹散信念,没让迷雾遮住双眼,雨果终于在文学上获得了成功。

找准位置,需用心面对。没有人会因为平凡而注定平庸,平凡的焦裕禄是两袖清风一心为民的丰碑,是县委书记的榜样,也是人们学习的榜样。平凡的郭明义,在平凡的岗位上用心成为雷锋式的镙丝钉,默默付出,为社会做出了贡献,受到人们的称颂。由此可见,平凡的岗位上一样会有生命的亮色,平凡的付出一样可以汇聚成河。只要用心面对,找准位置,你就会像蛟龙掠过浅滩小河游进大海击水鼓浪;像雄鹰飞过大地搏击长空扶摇直上。

王昭君找准了自己的位置,毅然出塞和亲,用青春的付出换来大汉和匈奴的相安无事。陶渊明找准了自己的位置,鄙弃世俗,远离官场,始能享受“采菊东篱下,悠然见南山”的旷达。郑和找准了自己的位置,下西洋劈波斩浪,开辟了海上丝绸之路,书写了中外友好交往和谐交流的历史篇章。他们勇敢面对挑战,勇敢面对生活,让生命像铿锵宝剑闪耀一丝寒光,像傲霜寒梅传递一缕暗香。

找准自己的位置,坚信“天生我才必有用”,人生会获得成功,生命会绽放华彩。⑥

题目点明论点。

 

开门见山,直接点题。

 

分论点一:找准位置,需要审视自我,认清自我,用一颗平静的心聆听自我价值的呼唤。

诺贝尔化学奖的获得者奥托瓦拉赫成功的例子,证明分论点一。

 

 

 

 

分论点二:找准位置,不能让迷雾遮住双眼,不能被周围的事物所干扰。

法国作家雨果创作巴黎圣母院》的例子证明分论点二。

 

焦裕禄郭明义等人例子证明“找准位置,需用心面对”;用“蛟龙”、“雄鹰”作类比论证。

本段的语言方式与前文也有变化,显示出行文语言的摇曳多姿。

 

前文是怎样找准自己的位置,而本段是找准自己位置的好处。排比句使文章论证更有力量和气势。

 

 

 

结尾简洁,回扣题目。

【模板点拨】

模板图解:总①→分论点②→分论点③→分论点④→分论点⑤→总⑥

本文开门见山,由一句唐诗引出,直接亮明论中心论点:“学会找准自己的位置,才能获得成功,实现自己的人生价值”。主体部分的四个段落,分别从认清自我、用心面对、排除干扰、直面挑战等四个方面来阐述解说文章主旨:怎样找准自己的位置从而走向成功。由浅入深,层层递进,将文章的主论点完美呈现。结尾在层层深入的论述后,用极其简洁的语句与开头相呼应,升华了主题。

 

倒叙式作文结构模板【朱冬民原创】

倒叙式作文结构模板

 

模板图式:

开篇倒叙

过渡启下

回叙事件

重回结局

模板解说:

开篇倒叙:1.把结局前置,引出下文,形成倒叙;2.把具体场景前置,引出下文,形成倒叙。

过渡启下:往往只需一句话,让倒叙和回叙部分衔接自然。

回叙事件:通常按照时间的顺序交待起因、经过。2

重回结局:再次叙述结局,照应开头,点明中心或暗示主旨。

高考作文范例:

《让记忆之花盛放在泛黄的纸片上》提纲

紫藤花开了,奶奶手里拿着一张泛黄的相片,她一次又一次端详那张珍贵的照片

过渡启下,那是一张怎样充满温情的照片啊!

回叙事件,奶奶对爷爷和往昔生活的回忆,我对奶奶回忆的感悟。

照应开头,记忆之花静静地盛放在泛黄的纸片上,给活着的人一份生存下去的美好与希冀!

《智慧,就藏在房间里》提纲

爸爸平时精明,却乱花钱,败家,买房子、搬家、卖房子就成了常态。几番折腾下来,已经举了不少外债。

小学一二年级时,我家的房子择在镇中心,虽然位于中心,却拥有罕见的静谧。

上初中时,爸爸换了一处邻近学校的房子,才六七十平米,到了冬天我的支气管炎不再发作。

到了高中爸爸仍在学校旁边找了间房,却比初中的更狭小、更简陋,网络、电视全没有,让我多了些沉稳。

父亲的多次搬家仅仅是为了我,这种行为如今看来却蕴有某种智慧。

思维诀窍:

采用倒叙的方法,能增强文章的生动性,使文章产生悬念,更能引人入胜,同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。倒叙手法关键在开头部分的安排,一定要将后发生的先写,要懂得设置悬念,营造气氛,让读者快速进入文章的情境。倒叙与回叙的转换处,要有明显的界限,还要有必要的文字过渡,做到自然衔接。特别要注意,不要无目的地颠来倒去,反反复复,使文章的眉目不清。

模板演练:

听星空说话

赵丹妮

夏日的夜晚,星空是那样的迷人。听说人在被造物主召回后会化为夜空中的一颗星星,会一直在那儿守护她们所爱的人。虽然我不确定奶奶是哪颗星,但她就在那里,是茫茫星空中的一个。①

遥望星空,奶奶那慈祥的面容就浮现在我的脑海中。②

小时候,奶奶喜欢躺在摇椅上打盹,打呼的声音就像蝉鸣那样刺耳,把我吵得心烦意乱。儿时的我是那样的淘气,总是气鼓鼓地跑到摇椅旁“敲锣打鼓”,把奶奶弄醒,缠着她给我讲故事。奶奶把我抱在怀里,说我是“坏丫头”,然后说起了各种神仙的传说。说到精彩处,我常常咯咯地笑,奶奶也跟着呵呵地笑。我们就这样一直坐在摇椅上摇啊摇,摇到夜深时。③

奶奶是个农民,经常带我去田里“干活”。记得那时奶奶正在种棉花,我觉得很有趣,硬是要和奶奶一起“干活”。奶奶没有同意,她怕我累着了,又怕我把衣服弄脏了。顿时我的头上就长出一片乌云,久久不能散去,心里憋了一肚子苦水,差点要哭出来。我跑到田埂上坐着,眼前渐渐笼起了水雾,泪水最终不争气地掉了下来。奶奶见状,急忙擦掉手中的烂泥巴,然后跑过来轻轻地为我擦去脸上的泪珠,由于手没有擦干净,我的脸顿时就成了花猫了。奶奶给我的花猫脸逗笑了。“你这坏丫头,好吧,你来‘帮忙’吧!”我高兴地快要飞起来,赶忙用袖子擦干眼泪,然后“认认真真”地开始“干活”。捣乱得累了,我就在田埂上采摘不知名的小花,捕捉漂亮的蝴蝶;玩得累了,我就用草帽遮着头,倚着小树睡着了。④

我家临近巢湖,傍晚时分,奶奶经常带我去湖边玩。奶奶如松树皮般的大手紧紧拉着我柔嫩的小手,生怕我乱跑给弄丢了。巢湖很大,一望无际,水波动荡,波光粼粼。我被浩荡的湖水吸引,大自然的魔力驱使我试图去挣脱那张摸上去极不舒服的大手。这时奶奶的眉头紧缩,表情特别严肃。“坏丫头,再乱动,湖里的鱼会跳出来把你吃掉!”看着奶奶生气的样子,我不由害怕起来。奶奶见状,笑着对我说:“把你唬住了吧,怎么样,奶奶演得不差吧!”看着奶奶枯树皮般得意的笑脸,我就释然地笑了。⑤

我们接着在湖边散步,她会时不时弯下已不太硬朗的身子吃力地捡贝壳,因为她知道我喜欢。她会一手捧着好不容易捡到的贝壳给我看,眼中闪出些许期待;见我不满意,她的眼神顿时就黯淡下去了,她就用那不怎么灵光的眼睛继续为我找贝壳……霞光轻柔,湖   面映出了我们祖孙俩的倒影。⑥

如今,摇椅还是那个摇椅,田地还是那个田地,巢湖也还是那个巢湖,可是陪伴我的奶奶已经永远地离我而去,奶奶在这世上留下的痕迹大多湮没在记忆的长河中。可是,每当我遥望星空时,奶奶就会从我的记忆中走出,她会给她心爱的“坏丫头”讲各种神仙的故事,她会为了搏她心爱的“坏丫头”的一笑而搁置农活,她会为了安慰她心爱的“坏丫头”展现她那笨拙的演技。⑦

静静的夜晚,我静心倾听星空说话。⑧

题目形象化。

 

倒叙开头,从思念写起。

开头设置情境,营造忧伤的怀念氛围。

 

过渡简洁自然。

 

 

回叙往事。

 

 

 

祖孙二人“笑”的细节充满了甜蜜。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

描写细致,形象生动。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

重回现在,照应开头,抒发深切怀念之情。

 

 

 

 

 

【模板点拨】

模板图解:开篇倒叙①→过渡启下②→回叙事件③④⑤⑥→重回结局⑦⑧

本文从夏日的星空写起,营造一个忧伤的怀念的意境,然后仰望星空,想起了奶奶,自然过渡到对与奶奶有关事情的回忆。作者用了细腻的文笔,记叙了奶奶为我做得四件小事:给我讲故事,同意我参加“劳动”,陪我湖边散步,为我捡贝壳。每一件小事,既写出了童真童趣,更体现了奶奶对我的疼爱。结尾照应开头,又回到夏日星空,突出了自己的怀念之情。

   整篇文章构思精巧,倒叙明显,收尾圆合。

我是你的眼睛

  这是我最后一次去看老何了。

  并不宽敞的房屋下堆着些祭祀用的物什,堂屋中央摆放着一口黑得发亮的棺木。老何静静地躺在里面。他的面色黄中透着青——好像他对我们发着怒的模样。我觉得我可以抓住点什么,一伸出手,眼睛上涌了一般热气,把我的眼镜也给弄得模糊不清了。

  我抬起头,竟看到满屋子的人。

  老何你看到了吗?他们都回来看你了。他们的眼睛里还写满了和当年一样的热烈,那热烈如今也灼烧到了我,让我的胸中充满了似要喷出来的浓焰,一如当年的你啊,老何。

  三十年前的老何有着瘦干的模样,每天都在这片小山坳里晃悠。破败的山村有一种出奇的宁静,老何觉得这种宁静实在太过沉寂。他在溪边捡了一担担鹅卵石,填上了村口那条坑洼洼的泥浆路。抬头看见天上飞过的一只麻雀,突然知道少了些什么。

  老何用自己的积蓄买了些红砖,最后修修补补,在村口盖了一座很小的红砖房,他自制了一块木板,上面用炭块写上“村口小学”四字。接着他挨家挨户劝说村民们让孩子到“小红砖房”里上课,他担任校长,也是唯一的教师。

  老何的学校开办起来了。他用炭块当粉笔,用手抄的作业本作学生的教材,每当讲到高兴处就满脸通红。“世上有许多好地方,”老何常说,“北京有故宫,有颐和园,还有圆明园。圆明园可惜被洋鬼子破坏了,要是也能去看一看……”他忽然停下来,有些黯然,抬起头,眼睛便又亮了:“你们要努力读书,将来一定能走出山坳坳,去多看看外头的世界,也就当是老师我看了!”

  三十多年间,老何送走了一批批学生,他总说,孩子们眼睛里有光啊,那光太热烈,灼得他非得做些什么。于是,他做了孩子们的老师,看他们一个个飞出大山,飞到世界各地,去那个美丽的“外面”饱览美景。

  “我也是桃李满天下了。”我每逢去看望他,他总是这样对我说,是感慨,也是叹息。我静静地握着他的手,听他讲他和他的学生过去的趣事,心里有一种格外的自豪……

  “爷爷……”我抓住他已经不再温暖的手,眼前是一些照片,那些爷爷口中的“孩子”手持着它们。你看,那是故宫,那是圆明园……10

  一位年长的叔叔跪了下来,温和的声音都颤抖着:“何老师,我们回来了,我们带了世界回来。您放心,我们一直都是您的眼睛!”(11

  我也忍不住哭了起来。我也是你的眼睛,爷爷,我会把这条路坚持下去。我知道,坐在志愿填报的电脑前,我一定会告诉自己:就报师范吧。让我成为你的眼睛,替你去看世界的美。也让更多人替我,成为我的眼睛,看到世界的未来。12)

题目比喻,形象化。

 

开头倒叙,激发读者阅读兴趣。

 

抓住老何的眼睛,点题。

 

 

 

 

由“眼睛”引发回忆。

 

 

 

 

 

 

运用一系列动词,对人物描写=叙老何艰难的办学历程。

 

 

 

 

老何的语言激发了孩子们的理想和希望,激发了孩子们努力读书的志向。

 

 

 

孩子们的眼光既是他们对未来的期望,也是老何奋斗的动力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

点题,照应前文,将学生们的眼光与老何的眼光联系在一起,点明老何奋斗的意义。

【模板点拨】模板图解:开篇倒叙①②③④→回叙事件⑤⑥⑦⑧⑨→重回结局10)→(12)

本文从“我”瞻仰老何老师遗容,特别是他的眼睛写起,引发“我”对何老师的回忆,详尽叙写了何老师艰难的办学历程。作者在叙事中紧紧扣住老何的眼睛,老何语言,激发了孩子们心中的理想和期望,突出了自己的怀念之情。

    整篇文章构思精巧,倒叙明显,收尾圆合。

 

 

 

高考作文:基础等级向发展等级大升格(书稿目录)

高考作文:基础等级向发展等级大升格

目录

 1.世事洞明皆学问  人情练达即文章

——审题准确

2.只在此山中,云深“当”知处

——切合题意

3.一花一世界,一叶一菩提

——中心突出

4.问渠那得清如许   为有源头活水来

——感情真挚

5.手持彩带当空舞,淡妆浓抹“要”相宜

——符合文体要求

6.除却春风沙际绿   一如看汝过江时

——议论文结构严谨

7.岭树重遮千里目  江流曲似九回肠

——记叙文结构严谨

8.不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层

——透过现象深入本

9.一叶落知天下秋,一果熟万物硕

——揭示事物内在的因果关系

10.山重水复疑无路,柳暗花明又一村

——观点具有启发作用

并列式论证结构模板(原创)

并列式论证结构模板

 

模板图式:

分析论证段落①

 

提出问题段——    分析论证段落②    ——总结段

 

分析论证段落③

模板解说:

提出问题段,可以提出话题,也可以提出文章总论点,注意简明扼要。

分析论证段落,要统摄在第一段话题或主题之下,相互之间处于并列关系,一般三个或四个段落为宜。

总结段,对全文起总结深化作用,语言警策有力。

高考作文范例:

《放下包袱,收获成功》提纲

人生只有放下沉重的包袱,轻装上阵,才能收获成功。

放下包袱,轻装上阵,才能战胜自己。

放下包袱,轻装上阵,才能实现梦想。

放下包袱,轻装上阵,才能收获幸福。

放下心灵的包袱吧,成功就在不远处!

 

《我爱这时代》提纲

我爱这个时代。

我爱这个时代,因为我的根在这里。

我爱这个时代,因为这时代充满美与机遇。

我爱这个时代,因为建设它的责任已落到我们的肩上。

我爱这个时代,我的根、我的梦、我的责任所在!

思维诀窍:

并列式论证,关键就是要善于把问题进行切分。这种切分,要么是根据问题的内在含义为参照系,要么根据问题的外在表现为线索。在很大程度上,切分的水平决定着并列内容的精彩程度。

    模板演练:

 

尊严是什么

任悦

星河云淡,水榭歌台,是谁手持狼毫,泼墨那尊严于宣纸?残月清风,亭台楼阁,是谁怀抱琵琶,拢捻抹挑那尊严于琴弦?岁月的烟云中,那份尊严依旧如新;尊严的世界中,一切的时空围墙均被消弭,只有那尊严之魂,永存于天地之间!①

尊严如菊,凌霜自得,不趋炎热。丝丝淡黄,用中锋一抹而下,随意,自由,无拘无束,恰似东篱下那位居士。您用归隐维护尊严,那颗不肯低下的头颅,怎能在权贵前亲吻膝盖!彭泽县令,您丢弃这身外之物,只为尊严。人可以活得穷困潦倒,但不可以丧失尊严。金钱权位永远无法摧毁尊严的世界。如菊尊严,在这时空的画卷上淡定绽放。②

尊严似竹,筛风弄月,刚毅潇洒。节节翠绿,在侧锋中彰显骨气,坚定,执着,犹如零丁洋上那不屈之魂。破灭的旧国,无能的幼主,尽管处境若此,又怎能奈何您?赤诚的追随,最后化作一屏鲜红,染遍青山绿水,逊煞红花粉萼。文天祥啊,你的尊严,不容许您摇尾乞怜,做一只狗,依附在胡人身侧。似竹尊严,在这时空的画卷上挺立不朽。③

尊严如兰,空谷幽香,风流清华。焦墨下招摇的草叶,靛蓝中隐藏的花朵,在清风冷月下似墨般幽香。桃花坞中,石木亭下,唐寅的春树秋霜,庆祝着他的劫后余生。装疯卖傻,街市裸奔。别人笑你斯文扫地,尊严尽失,又有几人明白真正的尊严究竟何在!宁王的逼迫下,顺从造反是不忠,抵抗到底只有一死。而你选择放浪不羁,在乱世到中保持尊严,让他人对您的践踏无果而终。风流兰草,恰似您的尊严,看似疯癫浪荡,在这时空的画卷上飘摇弥散。④

尊严像梅,剪雪裁冰,一身傲骨。赭褐的枝干刚柔并济,洁白的花朵冰洁孤傲。看似柔枝嫩骨,实则敢为人先。长安城的大牢中,太史公,您独对清月,受刑还是死亡,这是一个问题。是默默忍受命运暴虐的毒箭,接受宫刑,还是奋起反抗,英勇就义?谁曾经历过您的无奈?谁曾感受过您的难堪?您的选择,不是怯懦,谁人明白这需要怎样的勇气?您的生存,不是耻辱,却让尊严之花开得似梅般傲霜斗雪。《史记》一页,血泪万点,您的选择让后人理解,真正的尊严不在于曾经的苟且,而需要高洁的品性。像梅一样尊严,在时空的画卷上烂漫微笑。⑤

尊严之色,清华其外,淡泊其中,不做媚世之态。它需要淡泊之心加以刚劲之意配以柔和之骨,方可调和而成。尊严的世界,任何人都有可能成为胜者。⑥

守护尊严吧,让尊严之花香馨世间!⑦

 

题目指向清晰。

 

语言精彩,紧扣关键词。

 

 

之基本在,以“尊严之魂”领起下文。

分论点一。比喻贴切,寓意鲜明。

 

 

回扣段首,思路严谨。

 

分论点二。并列得当。

举例典型,以抒情方式议论,感染力极强。

 

 

 

分论点三。从菊、竹到兰,思维之严密,渐露端倪。

记叙中融入议论,目的性强,保持分论点与主题的一致。

 

 

 

 

分论点四。四个分论点,合成一个整体,切分巧妙,构思新颖。

 

 

 

 

 

 

 

总结上文,提炼要点,深化主题。

 

从“是什么”到积极倡议,拓展文章意蕴。

【模板点拨】

模板图解:总①→分论点②→分论点③→分论点④→分论点⑤→总⑥⑦

本文设置分论点时采用了内涵阐释法。文章开头以两个设问引出话题,突出文章的主旨:只有那尊严之魂,永存于天地之间。接下来,文章以四种比喻来分别解说尊严,详细阐释了尊严的内涵:凌霜自得,不趋炎热;筛风弄月,刚毅潇洒;空谷幽香,风流清华;剪雪裁冰,一身傲骨。四段内容将尊严是什么的主旨通过具体可感的形式呈现出来,最后总结升华:让尊严之花香馨世间。四个分论点一一并列,让读者对于文章主旨有了更清醒的认识和理解。并列式的形式使文章层次鲜明,一目了然;扣题谨严,行文流利;结构严谨,一气呵成。

 

 

 

 

追寻和谐之美

吴伊茗

天空的美,是穿一身蓝;森林的美,是披一身绿;太阳的美,是热情奔放;月亮的美,是皎洁柔和……和谐之美,更令人惊艳,令人回味,她是宇宙间最伟大的美丽;她是宇宙间所有生灵永远的追寻。

和谐之美给生命带来激情,给生活带来温馨,期盼和谐的人们,让我们一起追寻和谐美的足迹——

和谐之美在宽容中。有宽容才会有和谐。宽容是人类情感的种子,她能在人类心灵这片净土上让根发芽,在爱的呵护下茁壮成长。宽容之心是伟大的,她浇熄怒火,化解仇恨;她感化邪恶,播种善良。她无私奉献从不计较得失,她能化悲痛为力量,解千愁为云烟;她可与快乐相伴,毫无掩饰,她可与幸福同行畅游天地。她可让人间充满真情,让人们享受阳光般的温暖,雨露般滋润。宽容是和谐的摇篮。

和谐之美在诚信中。诚信,人性的底色,她是一切美德的心灵土壤,她默无声息地孕育着和谐之美。诚信好比一枝玫瑰,在和谐之春的花园中她最美,美得妍艳欲滴,美得热人心潮。百花丛中她最美,美的无瑕,美的高尚。有了诚信,和谐之美足以体现!愿你拥有诚信之花,送给身边的每一个人,让人间多一缕和谐的馨香,多一曲和谐的旋律,多一首和谐诗篇。

和谐之美在友善中。友善之与和谐,如春花之与阳光,如春草之与雨露,拥有友善之心,你的身边才会绽放和谐的鲜花。携一颗友善之心,面对鸟语花香的自然。对每一朵花友善,你会拥有一个花香四溢的春天;对每一只鸟友善,你会拥有一个燕歌莺啼的清晨。只要你对每棵树,每一滴水,每株草友善,你就会拥有一个天蓝,草绿,水清,树茂的世界;只要你对每一个人友善,你就会朋友如柔云,新亲如细雨,让你拥有快乐的天堂;只要你对一切真心善待,世上的一切将会更加美丽和谐。

和谐之美在淡泊中。淡泊以明志,宁静以致远。淡泊就是“宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,任天上云卷云舒”。有淡泊情怀之人,方能享受和谐之美,和谐之美绝不容忍名利所缚。苍鹰搏击长空,不是为了炫耀自己的羽翼,因此享有自由翱翔的蓝天;风帆乘风破浪,不是为了夸耀自己的樯桅,因此享有浩潮壮阔的大海。其实,你也一样,只要你拥有淡泊的情怀,就会找到属于自己的和谐乐园。

追寻和谐之美的人们,只要你播下宽容的种子,送上诚信的玫瑰,带上友善之心,伴着淡泊的情怀,充满和谐之美的人间天堂就会向你敞开大门。

 

 

【模板点拨】

模板图解:总①②→分论点③→分论点④→分论点⑤→分论点⑥→总⑦

本文对于文章的主论点并没有深入挖掘其内涵,而是采用了外延分析法的行文方式。开头以精彩的比喻渲染和谐的美妙,引出“让我们一起追寻和谐美的足迹——”,引领主体部分的四个段落。主体部分从宽容,友善,诚信,淡泊几方面拓展和谐之美的外延,阐述构建和谐之美的要素,从四个方面来阐述解说文章主旨:追寻和谐之美。将文章的主论点完美呈现。结尾不但总结了主体部分的内容,而且与开头相呼应,确实做到了“结构严谨,观点突出”。

 

小标题式作文结构模板((原创)

小标题作文结构模板

模板图式:小标题段①

 

总领—— 小标题段②    ——总结段

           小标题段③

            ………  

模板解说:

    文化底蕴丰厚的同学高考写作时可以尝试写小标题式作文,因为小标题式作文的亮点在小标题,而且通过小标题,读者可以了解作者的写作思路,把握文章的主题,行文过程中又省去了很多过渡性的语句,显得既干脆利落,又文采飞扬。

  小标题的拟法是这种结构形式的关键,小标题拟得好往往就会画龙点睛;相反,小标题没有新意,落入俗套,偏偏是弄巧成拙。所以,小标题式作文需要作者的独具匠心。

小标题式作文写作内容也很重要。如果写议论文,总领段可提出问题,也可提出文章总论点;如果写记叙文,总领段或抒情或议论,点题,总领下文,还可为全文定下感情基调。总领段的文字要注意简明扼要

每一小标题段,要统摄在第一段话题或主题之下,相互之间处于并列或递进关系,一般三个或四个小标题段为宜。

总结段,对全文起总结深化或情感升华之作用,抒情语言要有感染性,议论语言要有警策力。写记叙文,有时也可以没有最后一段。

高考作文范例:

《朝阳•流水•梦》提纲

一、朝阳似火

    朝阳似火,梦想如花。在熠熠的阳光下,我们应该做得不是含苞待放,而是勇敢怒放。

二、流水匆匆

    流水匆匆,光阴易逝,告诫我们,应该用有限的生命去追寻无限的梦想。

三、梦想如风

    梦想如风,吹动衣裾,我只知道迈开双脚去追寻,做一个追梦少年。

《落花人独立》提纲

    我在月下彷徨,寥廓江天万里霜。

一、落花人独立,微雨燕双飞

二、空山寂无人,明月来相照

三、时空万古在,花月只一载

总有一片天地是属于你的。

总有一段辰光是属于你的。

总有一颗星星是属于你的。

思维诀窍:

小标题式作文写作有两个关键点:

一是所拟小标题要善于对问题或主题进行切分。这种切分,要么是根据问题的内在含义为参照系,要么是根据主题的外在表现为线索,要做到层次分明、脉络清晰。其实在很大程度上,切分的水平决定着小标题下面内容的精彩程度。

二是小标题本身语言既要精练醒目,又要富有文采,从而收到画龙点睛、醒入耳目、活泼新鲜的效果

 模板演练:

皱纹中的智慧

一考生

岁月的车轮在人生的道路上辗过,深深的皱纹诉说着爷爷的人生,体现着纯朴的智慧。

一、牛耕

“呦喝,呦喝……”爷爷沙哑的呼声在空旷的地里显得格外清晰。天上乌云开始汇聚,要下雨了,我忙跑到田埂边。“爷爷,快回来!”“知道了,就这一块了,耕完再回去。”话毕,又吃起了呦喝声。天空果真飘起细密的雨。爷爷回来时身子已湿透,脚上沾满了泥。“爷爷,你把牛卖了吧,这牛都老了,耕地太费力了,现在有机器,很方便啊。”我望着爷爷,说出心里的想法。“小丫头,这牛耕虽然慢,也是老祖宗留下的法子,适用啊。趁爷爷还有劲,多耕些地,比机器耕得细呀,也不伤地。”如今,村里只剩爷爷这一头牛了,也只剩爷爷一个人还在用牛耕地。望着屋外的雨,我明白了:“智慧是一种历久弥新的经验。烟雨朦胧中,一人一牛,多么和谐,多么自然。

二、珠算

“得咚、得咚……”爷爷撑着老花眼镜,拨弄着算盘,时不时地在小本子上记些什么。“爷爷,你在算账啊,我帮你吧。”“小丫头,你能帮我什么,你会用这老算盘吗?”爷爷笑着向我挑眉。“我用手机帮你算,你报数字就行,不比你这快嘛,而且又准。”“哎,你就不懂啦,你那新鲜玩艺我这把年纪学不会了。这老算盘倒好用,爷爷教你算吧。”“不要,我看着就晕了。”爷爷低下头去,眉头皱,自己又开拨。我偷偷地用手机计算,发现爷爷的结果那么精准,条理清晰。我明白了:智慧是一种熟能生巧的能力。一人静坐,手指拨弄,那般淡定,那么稳重。

三、戏曲

静夜,凉风习习,微弱的星光陪衬皎月,酒下清辉。爷爷在门前的老槐树下,抽着旱烟。“爷爷,夜晚天凉进屋睡吧。”“丫头,坐这儿,这点凉,爷爷还受得住。”“那您讲故事给我听吧。”“故事都给你讲遍了,没了呦,爷爷唱歌吧。”爷爷清了清噪子:“我本是卧龙岗上散淡的人,凭阴阳如反转保定乾坤……”爷爷的歌声并不动听,却带着莫名的心颤、悲凉。望着爷爷皱纹间的无限认真,我明了:智慧是一种净化了的境界。一人一曲,那般投入,那么融和,在月夜下格外协调。

题目提示文章中心

第一段点题,紧扣关键词,总领全文

小标题暗示下文叙事的角度。

 

 

 

 

 

叙事后的议论紧扣主题角度之一,目的明确。

 

小标题注意叙事角度的不同。

 

 

 

 

 

叙事后的议论还要有针对性。

 

小标题下的叙事从人物物质生活到精神生活,给人一种递进感。

 

 

每段议论既相互照应,又从不同角度阐释主题。

【模板点拨】

模板图解:总①→小标题②→小标题③→小标题

本文设置小标题时从人物物质生活到精神生活顺序结构全文。文章开头用拟人修辞出主旨句“深深的皱纹诉说着爷爷的人生,体现着纯朴的智慧”,并紧扣题目。

接下来,文章在三个小标题下分别叙述了爷爷一生的三个故事其实这三个故事之间的顺序是很有讲究的:“牛耕”侧重于爷爷劳作的艰辛和经验的智慧,“珠算”侧重于爷爷“熟能生巧”的算账能力,而“戏曲”中爷爷的歌声更有一种经历的历史感,爷爷饱经沧桑的形象跃然纸上。三个小标题分列工整,又层层递进,不同角度的叙事,让读者对爷爷的“智慧”有了更清醒的认识和理解。小标题形式使文章层次鲜明,一目了然;扣题谨严,行文流利;结构严谨,一气呵成。

 

 

 

                自嘲
              ——中西“自嘲”镜头集锦

一考生
  人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。
                             ——苏轼

镜头一
  苏东坡被贬官黄州,妻子生下了一个儿子,请他题一首诗,苏轼嬉笑道:“人皆养子望聪明,我被聪明误一生。唯愿孩儿愚且鲁,无灾无难到公卿。”
  画外音:自嘲,是一片无奈的叶子,心中的风暴成就了它的舞动,恣意飘飞,随后化作豁达乐观的润土,滋养着生命的大树,峥嵘的枝干,伸向心中的太阳。

镜头二
  张大千第一次见到心仪已久的梅兰芳时,紧紧握着这位京剧大师的手说:“您是君子,我是小人。”见梅兰芳露出吃惊的神情,他不慌不忙地解释,“您是唱戏的,动口;我是画画的,动手。君子动口不动手,所以,您是君子,我是小人。”顿时,满堂宾客爆发出欢愉的笑声和热烈的掌声。
  画外音:有时您用幽默的口吻说出自嘲的话语,会转化为对他人真诚的赞美。这时,您的睿智和魅力会迎来掌声。犹如从音响里冲出来的响亮。
  镜头三
  希腊著名哲学家苏格拉底娶了一位悍妇(说惨点儿简直是只河东母狮)做妻子。有一天,苏格拉底正和客人谈哲学,妻子在一旁骂得口沫横飞。苏格拉底又只好当演员了——装聋作哑。岂料,妻子竟当着客人把一盆冷水泼到苏格拉底身上。“我就知道,打过雷后必定要下雨的。”可怜的苏格拉底慢吞吞地对惊愕万分的客人说。
  画外音:善于自嘲的人,总能化干戈为玉帛,在风雨后,为自己沉淀出最美的彩虹……
  镜头四
  在公园的小径上,歌德与一位经常攻击他的批评家狭路相逢。“我是绝不会给傻瓜让路的。”批评家像一只好斗的公鸡。“而我正相反。”歌德微笑着脱帽致敬,让到路旁。
  鹤发童颜的爱尔兰作家萧伯纳意外收到一位陌生女郎的求爱信:“我们结合后,会生一个孩子,像你一样聪明,又像我一样美丽。”萧伯纳回信说:“要是像我一样美丽,像你一样聪明,可就糟了。”
  画外音:自嘲是大智慧大境界。你是喜欢南拳北腿、武当少林,还是赞赏以柔克刚的太极功夫?赞诗
  自嘲,是豁达的心境,快乐会永远伴你。
  自嘲,是对人的肯定,更是高远的境界。
  自嘲,是可爱的羽鸽,温柔地化解矛盾。

自嘲,是高尚的品质,或许是一种艺术。

 

【模板点拨】

模板图解:总①→分镜头②③→分镜头→分镜头⑥⑦→分镜头⑧⑨→总

此文为典型的小题标示法并结合散点铺排法写成的趣闻集锦式文。四个镜头,简约流畅,用议论生发出四段“画外音”,紧扣记叙阐发理趣,结尾的四句“赞诗”画龙点睛至此,文章便形散而神聚,归纳出故事的智慧,启迪着读者的灵魂,发人深省。

 

徜徉在语文学科的密林处(转载)

徜徉在语文学科的密林处

                           —-韩军老师课例对语文教师的启示

 

这几日内心颇不宁静,一日半夜,睡梦中惊醒,因着《背影》,惊叹于它设计的厚重与巧妙。手头还拿着厚厚的一叠文字,《迷失在学科丛林中的语文课兼评特级教师韩军〈背影〉教学课例》,这是一篇批判韩军老师的《背影》及一批偏离语文教学正道,失却语文教学味道的全国名师们的文章;另一份是韩军老师的《生之背,死之影,不能承受的生命之轻〈背影〉新解码》,这是韩军老师对《背影》的主张及立场。这两篇文章都是万言书,面对立场近乎相左的文字,作为一线教师,我们该有自身的辨析与认识,这样才不会陷入到不明就里,不知如何教的泥潭中去。

认真研读《迷失》(简称),感受思考的广度与深度,此文观点有正确与合理之处,但笔者以为存有一些偏颇。面对学问,我们该博众家之长,汲取精华,为我们所用。面对值得商榷之事,可以保有自己的看法,但未必给予全盘否定。万事万物,不存在非此即彼,很多时候可以借鉴与转化。不讳言笔者看到韩军老师的《生之背,死之影,不能承受的生命之轻〈背影〉新解码》时的震撼,一连看三遍,才觉可以放下,有种求解人生,求解《背影》的释然。此时也照出自身浅薄,人到中年,开始被《背影》打动,自以为能渐渐走进《背影》,也可以去打动学生。殊不知韩军老师的《背影》,照出自身太多不足与浅薄。内心纠结,不自觉的重新看待和定位了语文教学。开始思考:语文到底应该怎么教?语文课除了语言文字及人文关怀,我们到底还能给学生些什么?怎样的语文课才能带给学生更多的思考?语文课能否给学生终极的人生关怀?怎么关怀?还能引发哪些人生的思考?这些问题在思绪中纠缠不清。

这段时间在看《庄子》、《孟子》及哲学、佛学知识,及以前所具有的一些粗浅的哲学知识,再来窥视我们的语文课,特别是再来看韩军老师的课例,我以为我们不应该予以全盘否定,更应从他的课例中,汲取精华,给我们的语文注入新鲜的血液与活力。笔者以为韩老师的课例(以《背影》、《老王》为例)至少从五方面可以带给我们语文老师启示:

一、教学设计中的哲学观照

韩军老师在《生之背,死之影》(简写)中写道:“若问读过《背影》的人,文章写了几个人物?十之八九的人脱口道,两个人物,‘我’与‘父亲’……而祖母、朱子,这两个人物,断不可忽略!”《背影》已被定义为父子情深,当我们讲述人物时,眼中往往只剩下主要人物,而忽视次要人物。韩军老师却抓住这些不经意之笔,勾画起他的哲学观、生命链。他说:写祖母,只在第二自然段有两句话,“那年冬天,祖母死了”,“看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪。”——“祖母亡故”似乎仅是全文“背景”,是下文情节发展的逻辑起点,仅是为渲染“家庭祸不单行、父亲命运蹇劣”的一个远景而已,似乎最终还是为实现一个目的,突出“父爱”这个主题。父亲在多重困境下,仍送子并无微不至关爱,令人动容。写朱子,更少,在结尾只半句话。父亲“他终于忘却我的不好,只是惦记着我,惦记着我的儿子。”朱子,在文章中似乎只是一个道具,一个被父亲惦记的道具而已,是为衬托父亲的“爱意无限”,即父亲不但爱我,也爱他的孙子。于是,读者觉得,这是一个中国化的、儒家人格的老人,既疼子又念孙。以上理解,不为错,但粗浅。我们应把忽略的重视起来,把粗浅的予以细化、深化。祖母、朱父、朱自清、朱子,四个人物,串起一根完整的链条,这根链条名叫“生命”。这条“生命链”,血脉流通,既坚韧,又脆弱。

在课堂中,韩军老师是这样串联起这条生命链的:出示多媒体,让学生填写:

生命的链条奶奶的背影(已逝的)父亲的背影(将逝的)作者的人生(壮年的)儿子的生命(未来的)。当学生理解了这个生命链之后,他问学生:本文写了作者的几次流泪?

(多媒体)让学生填空:第一次流泪――祖母(死)了第二次流泪――父亲(老)了第三次流泪――父亲(去)了第四次流泪――父将(大)(去)。文中的四次流泪,又与这已逝的与将逝的背影有关。特别在学生体会买桔子的背影后,韩老师让学生以自身的经验感悟生命,它是坚强的还是脆弱的;是永恒的还是短暂的。这样的生命思考,具有很强冲击力,远比让学生体会父亲的艰难行动,细腻而深厚的父爱更令人震撼。当学生体悟到生命的飘渺与短暂时,韩军老师多媒体出示《匆匆》:“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,祖母的生命,父亲的青春为什么一去不复返呢?——我不禁头涔涔泪潸潸了。”这不仅勾连起学生对朱自清《匆匆》的回忆,更激发起学生强烈的生命意识。引领到此,韩军老师及时表扬学生解读的广度与深度,激发学生的信心。八年级的学生正青春年少,若没有带给他们这样的契机与哲学思考,他们断然感受不到生命的易逝与短暂,也感受不到《背影》的丰满与内涵。  

二、文本解读中的生命思考

教学《老王》一课,韩军老师的解读明显体现这一点。生字教学后,韩老师在幻灯片中展示:“生死有命是老话人生的穷通寿夭确是有命 。一般人都知道人生有命,命运是不容否定的杨绛”。学生朗读后,询问学生,“人有命运吗?”当得到学生肯定的回答后,韩老师又出示另一段话:“每个人的出身和遭遇、天赋的资质才能,却远不平等。有富贵的,有贫贱的,有天才,有低能,有美人,有丑八怪。凭什么呢?人各有‘命’‘命’是全不讲理的。杨绛 ”既而引出文中主旨句:“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”在“幸运”与“幸福”两字比较后,幻灯片出示一个大大的“运”字。“运”,是《老王》一文的核心字运,强调时机、机遇、运气。杨绛在《老王》中强调运,时机、命运。韩军老师把“幸运”分成十大要素,大体是“身份的运、婚姻的运、工作的运 、住房的运、亲人的运、层次的运、身体的运、寿命的运、族群的运、时代的运”。并以此为纲,在文中找出应证。此设计非常巧妙,看似不经意,却处处显出精心之笔。以杨绛先生对命运的精要概述着笔,继此展开对老王命运的探析。杨绛先生笔下的老王,天时、地利、人和,占不了一样,诉尽老王个人的凄惨命运。韩军老师并不以此为终,在分析个人命运后,带着学生继续去探究造成个人命运背后的社会原因。以“运”贯通全课,以“运”把握老王个人悲苦的命运,更挖掘出造成群体老王悲剧的社会原因。

笔者以为,一个人若没有坎坷命运为积淀,定然不会以此思路来设计自己的课堂。杨绛先生以历经百年沧桑的沉浮之状,悟出对命运的思考。而韩军老师以自身对人生的感悟来关照课堂,渗透人生终极关怀。若我们对佛学知识有所涉及,便不难发现,这些思想的渗透,来源对佛教知识的内化、吸收,并融化为自身对生命及人生的感悟。那么在课堂上学生能否接受呢?韩军老师在《老王》一课中的原话:我生在1962年,你们生在21世纪;我想生在21世纪,你们想生在60年代;我是男的,我想成为女的。你是女的,你想成为男孩子;我想出生在杭州西湖,你想生活在颐和园,能不能办到,能不能随心所愿?不能。这就是命。孩子很容易明白,并开始关注起以前从未思考过的人生话题。其实孩子并不似成人想象的幼稚。他们的能力常被误解,即是成人坚信其幼稚无知,忽略了其潜在的能力。很多时候孩子看似漫不经心,实则对周遭事物却能应用其“边际注意”而领会。我们时常弱化了孩子的接受力,其实有时是我们给予不了,而不是学生接受不了。在韩军老师的课堂中,学生的思维一直处于积极状态,他们或沉思、或积极发言,感受着老师用心背后学生的理解。

三、教学过程中的激情吟咏

索绪尔曾在《普通语言学教程》中说:“语言还可以比作一张纸,思想是正面,声音是反面,我们不能同时切开正面而不同时切开反面。同样,在语言里,我们不能使声音离开思想,也不能使思想离开声音。”语文课堂要在“以读为本”的原则下,强调学生的积累感悟,强调人文熏陶和审美培养。但如今过于强调学生的读,却忽视教师的读,似乎教师的诵读、吟唱便是喧宾夺主,此种观点较为片面。教师范读得好,文意、文情、文势、文序、文趣,都可以在抑扬顿挫的朗读中得以体现,引领学生对文章的理解。长于吟咏是韩军老师语文教学的个性之一。他曾考取过山东人民广播电台的播音员,感情充沛、音色纯正、技巧的运用炉火纯青。他朗诵《大堰河,我的保姆》、《登高》这类诗,往往是“未成曲调先有情”,听后,不少学生眼里闪动着泪花,而韩老师也是“泪水悄悄滑落”。

在教学《老王》时,韩军老师展示自己撰写的悼词:“ 叹老王,好苦命只眼看世瞧不清。败屋憩身睡可宁绝了血缘亲人哪无妻伴你走一生谁给你温一碗饭哪谁给你把那破衣烂衫缝一缝 三轮单干养活命,垂垂年老又得病,为回民,少数民族,孤独寿终!无人送葬自送自呀,一丈白布,把自个埋在了野沟中!”“叹老王,遭乱世,茫茫天宇,孤雁伶仃,只叶飘零。苍天呀,咋就这么不平等活着的人,谁该愧怍、谁该反省?!”(师谱曲、深情演唱。悲天悯人、痛彻心扉。)蓄足了哀叹与悲苦的势,当学生沉浸其间,一声下课,才把学生拉回现实。教学《背影》一课,韩军老师深情读《毁灭》:“在风尘里老了,在风尘里衰了,仅存的一个懒恹恹的身子,几堆黑簇簇的影子!什么影像都泯没了,什么光芒都收敛了继续读:时间像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子,我掩着面叹息,但新来的日子的影儿,又开始在叹息里闪过了。”学生在若有所思间体会着时间流逝,感慨世间的无常与强烈的生命意识,也许这是学生第一次真正直面衰老与死亡。教师的吟咏在学生心间留下不可磨灭的印记。

四、品词析句时的咬文嚼字

朱光潜在《咬文嚼字》中写道:“无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严。文学藉文字表现思想情感,文字上面有含糊,就显得思想还没有透彻,情感还没有凝炼。咬文嚼字,在表面上象只是斟酌文字的分量,实际上就是调整思想和情感。”作家在写作时大都字字斟酌,以追求最切合的那个字。教师若不了解作者的真正用心,便会放弃最佳的引导点,容易使一个个生成点流失。能否发现作者字里行间的深意,并加以提取与利用,这也全在于教师对文字的敏感度与自身较强的专业素养,同时也与个人经历有关。有人言:一位教师在四十岁前上不出深刻的课,因为他对生活的感悟力有限。确如此,作者成文时间往往在中年时期,当他对人生有了较深感悟时,便能或重或轻的抒写人生,体味世间百态。作为读者也往往在经历生活磨砺与沉浮后,才能真正走近作者,引发强烈共鸣。

韩军老师是咬文嚼字的鼓手,他让学生体会到不同的字,不仅存在字面意思差别,更在于它表达的思想与情感也不同。教学《背影》时,让学生找出“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”后,韩老师故意说成“是一个“幸福”的人对一个不幸者的愧怍”让学生体会到“运”,强调的是时机、机遇和运气,而“福”强调跟物质生活和享受相连的状态,既而引出“幸运”的十大要素,非常自然的衔接起文本,了解老王在十大要素中,几无占有,令人感慨。分析到此,韩老师说:再对一个词“咬文嚼字”,“取缔”。引出个人命运与社会命运的关联。接着“咬文嚼字”,“我不是要钱”。体会老王的两重心理:一方面因为友情;另一方面是老王“不敢”要钱。让学生了解在那个荒唐的年代,单干户如果从事经营,发生金钱来往经济交易,就是搞“资本主义”,就犯法。在《背影》一课中,更是对标题“背”、“影”字说文解字,历览朱自清笔下的“影”,妙不可言,动人心魂。“背的影”是生命的虚幻,“由背到影”,是生命的过程。所有的“背”字,厚实也罢,孱弱也罢,最终都幻化成“影”。任何人,最终留给世界的都只是“背的影”。这也许是朱自清对生命的认识,韩军老师努力把它们挖掘出来,展示在我们面前。

 

    五、知识传授时的深入浅出。

韩军老师解读文本,求精深;他上课求浅显、求生动,求形象。把那些深刻的道理,交融到通达地步。比如《背影》关于“生命的脆弱与短暂”这个主题的理解,个别老师对这个主题不理解;另一方面虽然老师自己明白,可他们难以用形象、生动、浅显易懂的话,跟十二三岁的孩子聊天一般说清楚。犹如不能把维生素这种抽象营养,变戏法般变成“苹果”、“桔子”,让学生喜欢吃。我们现在的语文课堂,甚至出现一种提法:浅浅地上语文课。这种提法,表面有理,但终无理。我们需要弄明白,深刻与深奥,从来是两个概念。语文课必须也必然应该走向“深刻”,但在抵达“深刻”时,完全可以规避“深奥”。深刻,是认识所达到的深度。前者是目的、目标,后者是过程和方法。我们完全可以在追求“深刻”时,用生动、浅显、形象的说法、语言、手段,彻底规避“深奥”。所谓孩子不懂这种说法,是教师自己没有真正懂,没有理解,融会贯通,以为十二三岁的孩子,根本不可能懂得“生命的脆弱和短暂”。韩军老师用论文精彩论证《背影》主题恰恰就是“生命的脆弱和短暂”的同时,也通过课,让孩子明白此主题。孩子们在课堂上的积极应对,应证着他们已逐渐走进了此主题,并试图在感悟人生命题。其实孩子在二周岁,有的就明白“死亡不可逆转”,小学六年级学生,就思考“死亡哲理性”。让孩子们在单纯的一个亲情话题的文本中,能读出对生命及人生的思考,不见得是件坏事。让孩子在轻松的状态中,去接受一个抽象且较沉重的话题,更是一件好事。这是韩军老师的课,带给我们一线教师的启示。

写完这些,内心渐感释怀,限于字数,还有对学生的情感激发等方面,便不在此赘述。韩军老师的课如今形成一种热议,有争议未必是坏事,至少可以引发我们思考与修正,这样才会不断进步。在韩军老师的课中,笔者深感他多变的课堂形式下,努力在为文本内容服务,并以较哲学的思维去应证文章的主旨。试问:我们众多语文老师能否做到这一点。语文教学历来倍受诟病,而有勇气去尝试改变的人,是值得推崇和鼓励的。若有一些商榷处,也属正常,我们只要择善而从,就会不断丰富和改善我们的教学行为,使我们能够闲庭信步的徜徉在语文学科的密林处,找寻到一种求解的钥匙。

 

[参考文献]

1. 韩军生之背,死之影:不能承受的生命之轻—<背影>新解码》

2.朱光潜《咬文嚼字》

 

 

朱冬民语文工作室学期工作计划

朱冬民语文工作室


20152016年第一学期工作计划 


一、指导思想:


根据学校关于名师工作室工作指示和要求,进一步发挥工作室的示范、引领和辐射作用,积极探索科学高效的优秀人才培养机制,培养一批具有良好师德修养,先进教育理念,厚实专业素养,扎实教研能力的教师队伍,使工作室成为优秀教师培养的发源地,优秀青年教师的集聚地,未来名师的孵化地。本着“工作室要成为研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”宗旨,树立为学生及教师服务的方针,创造性地开展工作。在观察体验、学习思考、参与研究、实践总结的反复过程中,把先进的教育理念、独特的教学风格、精妙的教学技巧、灵活的教学方法,渗透和辐射到工作室成员的教学中,让工作室真正起到培养教师基地的作用,成为青年教师成长的前沿阵地,推动我校教育事业的发展。


二、工作目标:


1、以磨课、开课、研课等为形式,塑造工作室成员鲜明的教学风格和特点;


2、以课题研究为载体,培育工作室成员独立开展教学研究,熟练撰写教学论文、教学反思等教科研文章的能力;


3、以指导青年教师为抓手,发挥工作室成员在教学及教研上的示范、引领和辐射作用;


4、以激发工作室成员自身潜力为目的,参加省市县级示范展示或教学评奖活动;


5、以集聚和传递工作室成员群体智慧(成果)为宗旨,建设好工作室博客等网络空间平台。


三、工作要点: 


1、聚焦课堂教学,塑造个性特质。


课堂是教师的职业场所,教学是教师的第一要务。教师要想成熟,首先在于课堂教学。本工作室本学期的工作重点之一,就是进一步提升工作室成员的课堂教学能力,这也是开展其他各项活动的基础。为此,本学期要求工作室成员在校内进行至少1次的教学展示,并撰写出教学反思稿。同时,工作室将通过成员自身开课、到兄弟学校听课、参加大小市教学研讨会、参加大小市教学基本功大赛等形式和活动,相互学习,提高教学水平。帮助工作室成员在教学风格和特色上下功夫,让每位成员具有高品位的教育教学艺术,智慧地、艺术地教育学生,灵活地、技巧地驾驭课堂教学,进而形成自己的教学风格和教学思想,形成自身的鲜明教学个性和特色,力争在同行中有一定的影响。


2、开展教学研究,提升科研水平。


 “教而不研则浅”,研究是工作室的要务之一和本质属性。老教师要在自身积极开展教育教学研究的同时,带动工作室成员自觉进行研究,督促并鼓励工作室全体成员从事教育教学研究,积极撰写教育教学论文。


课题研究方面,要求各成员对原有课题材料进行最后的补充整理、加工打磨,争取早日结题。同时在原有研究的基础上,不断课题研究的总结方式方法,对课题进行更深入持久地关注,以进一步提升科研水平。工作室也将营造浓郁的教科研氛围,人人参与其中,以科研促教学,提升专业能力,并争取成员有更多研究成果在各级各类专业刊物上发表或获奖。


3、做好帮扶引领,追求辐射效应。


工作室成员一方面在市内外名师的引领下,实现各方面的自我成长;另一方面,工作室成员还要成为学科教学的示范者和年轻教师成长的帮扶者。本学期,要求工作室成员之间经常听课、评课、案例分析,帮助青年教师不断提高教育教学能力。同时,要求积极创造条件参加大小市级及以上示范展示或教学评奖活动,在校内开设专题报告,展示工作室实践成果,追求辐射效应。


4、搭建交流平台,共享教育智慧。


建立和完善工作室博客建设,是工作室工作重点之一。进一步加强个人网络空间建设,积极开展网络在线互动式研讨,为工作室QQ空间提供动态的教育教学信息、教育教学资源;合理增设博客栏目,要求工作室成员每周提供教学心得体会文章(教学随笔)、优秀教学设计、案例等,不断充实和更新博客内容,使本工作室博客内容更丰富、新颖、实用,力争使每一位浏览者能得到有益的启发,让博客网页成为工作室成员展示教育教学研究成果的平台,成为与外界同行进行交流的窗口,实现教育智慧共享。


5、考察学习观摩借势给力成长


根据所承担的教育教学指导与示范的基本任务,充分利用安徽省名师工作室等教学资源条件和教育环境优势,追踪课改、教改的基本信息,提高驾驭教学教研工作的主动性。确保能够站在教育改革的前沿,把握教育改革的方向,初步具备教育思想前瞻性、教学理论前沿性、教学方法新颖性、教学成果实效性。为此,要求适时组织工作室成员外出学习考察,参加高层次学术交流,提供与省内外名优教师相互切磋教学技艺和研讨的机会,以开阔视野,提升自己的专业素养和专业能力,借势给力促进自身成长。


四、具体措施:


    1、工作室成员要整体开展活动。老教师要以高度负责的工作态度全力做好青年教师的传帮带,指导青年教师在校内外上公开课、研究课、示范课,在校内作专题报告等,促进青年教师的专业成长。


   2、本工作室成员应发扬爱岗敬业,求实创新,开拓进取的精神,积极地,认真地完成工作室交给的各项任务。做到定期向校教科室汇报自己的教育教学和科研进展情况。学期结束,认真撰写书面总结材料,并自觉地做好各种资料的收集,整理,归档工作。


    3工作室本学期集中活动不少于5次,要求每名成员至少讲一节研究课或(讲座)。通过多种形式的学习、研讨、交流活动,做到资源共享,共同提高。


    4、关注工作室成员授课班级学生的语文成绩,开展互帮互学活动。利用工作室QQ平台接受成员的咨询,答疑等,帮助工作室成员提高教育教学能力。


五、活动安排:


9月份:


  专题研究会:理论学习,专题研讨;制定个人学习培训计划,工作部署安排及具体事项说明。


10月份:


  高效课堂展示系列活动:工作室主持人示范课,组内专家点评;工作室成员交流互动等。


11月份:


  《书写美的汉字》专题研讨,《夯实基础 落实语言训练》专题研讨,《时评性材料作文》专题研讨。


12月份:


  近五年《全国高考语文课标卷》专题研讨


1份:


  .年度总结,撰写论文,心得体会;系统整理个人研课资料上交工作室。