熔铸理想 筑梦未来【朱冬民原创】

熔铸理想  筑梦未来

——巢湖市第二中学建校70周年专题片

这里,风物悠远,人文厚重;

这里,气清景明,桃李满园。

在沃野千里的江淮大地上,在碧波荡漾的巢湖岸边,一所生机盎然的省级示范学校——巢湖市第二中学,正在崛起奋进!

(片名: 熔铸理想  筑梦未来)

(历史的回眸)

一张张泛黄的照片,浸润着沧桑岁月;一个个模糊的身影,写意着澎湃青春,镌刻着巢湖二中人筚路蓝缕,艰苦创业的世纪征程。

从1947年私立皖光初级中学的创办,到1952年公办巢县初级中学的组建,再到1960年高中部的增设。学校先后被评为安徽省重点初中、巢县重点中学、巢湖地区重点中学。

每一段喜悦的前身,都是一段孜孜不怠的苦苦求索。

当历史的车轮驶进新的世纪,当学校发展的接力棒交给新的舵手,在各级领导的关怀下,学校各项工作全面发展,办学水平不断提升,先后被评为原巢湖市示范高中,安徽省示范高中。

二中人无畏颠簸,不醉荣耀,早已炼就了一种柔韧内敛的气度,朴素如常,清醒依旧。

如今的巢湖市二中拥有高中、初中两个校区和一个生活区。办学硬件设备齐全,教育教学实施全面达标。现有教学班82个,在校学生4400多人。“省级花园式”学校,为莘莘学子茁壮成长提供了优美温馨的育人环境。

一路走来,不屈的二中人始终用艰苦创业的精神,熔铸理想,筑梦未来,始终坚守教书育人的理念,传道授业,志在飞天!

(校长讲话)

学校浓厚的文化底蕴,鲜明的办学个性,吸引了大批优秀教师从四面八方汇聚于此,躬耕乐道,启迪着众多灵魂的青春。他们从这里奔腾飞扬,纵横天涯。学校现有教职员工300多人,专业教师276人,教师队伍合格率100%。其中硕生研究生、研究生班学历52人,高级教师97人,一级教师121人。享受国务院和省政府特殊津贴2人,全国优秀教师3人,省优秀教师和模范教师6人,省市“教坛新星”10人,合肥市拔尖人才3人,合肥市学科带头人、骨干教师31人,学校师资力量雄厚,教师业务精堪、甘于奉献,他们成为这片土地上最富有营养的精神财富,为学校办学质量进一步提升奠定了坚实基础。

(教师代表讲话)

“自强、厚德、务实、创新”,这是精神激励的教风,也是教书育人的写真。在这条大道上,一个个青年才俊茁壮成长;在这种旋律里,一个个和音为学校赢来了美妙的声誉。学校办学业绩显著,德育工作特色鲜明,形成学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络;教学质量迅猛提升,2016年,周文逸同学勇夺巢湖市高考理科状元;学生全面发展,校机器人队、男女排球队等艺体社团多次在国赛和省赛中斩金夺银。

(学生代表讲话)

“勤学、善问、能知、敢行”,这是二中学子崇尚的学风,也是他们身上二中“精气神”的写照。星光下,镌刻着多少动人的剪影;晨曦中,留连着串串执着的足印。这里有太多如梦的故事,这里有太多激情的飞越。

沧桑砥砺,硕果累累。学校优质的教育和突出的奉献,赢得了良好的社会声誉,得到了各级组织的表彰。学校曾荣获中央文明委、中宣部、教育部、司法部等授予的“全国未成年人思想道德建设先进单位”、“全国法制宣传教育先进集体”等20多项国家奖励和省委、省政府授予的“安徽省文明单位”等20多项省级荣誉称号,先后受到国家和省级10多家新闻媒体宣传报道。

回望过去,艰苦创业谋发展,教书育人炼特色;展望未来,不忘初心促课改,砥砺前行图梦圆。2018年,学校将迁入新校址,有着70年办学历史的巢湖市二中将站在新的起点上,扬帆远航。“荡激情扬征棹,一路轻舟乘东风”,学校新的发展蓝图已经绘就,二中人将顺应联招新常态,创造二中新时代,“闻鸡起舞,撸起袖子加油干”,乘势而为,同心协力,共筑“同台竞技我为先,公平竞争我更好”的二中教育梦。我们坚信:一所特色鲜明、在省内外有影响的省示范学校必将在江淮大地、巢湖岸边华美蜕变,破茧成蝶!

——谨以此片献给曾经在巢湖市二中这片土地上奋斗过的人们!

总策划:黄传胜

策  划:李  敏

撰稿人:朱冬民

巢湖赋【骆正魁原创】

巢湖赋

彭蠡焦巢,皆为一水。长江之玉佩,八皖之明珠。中国五大淡水湖之一,世界七大观光湖之冠。

八百里湖面,水天无际,浩浩汤汤,姥山碧如翡翠;九千刃峻岭,环湖列阵,莽莽苍苍,银屏美似画图。晨光初露,霓霞漫卷,鸥鹜纷飞,鱼虾跳跃;夕阳斜照,金波万点,帆樯竞舞,渔歌唱晚。皓月悬空,静影沉璧,若隐若现,湖天一梦;细雨垂帘,美人沐浴,亦真亦幻,意韵千重!巢湖者,大美也。

泱泱巨汇,拦截江汉洪峰,免却下游千里水患;邈邈洪川,广揽九脉琼浆,消除环湖八面旱荒。水育三珍,环球享誉;地荣五谷,天下粮仓!巢湖者,大德也。

银山智人化石,证实巢湖岸也是人类发祥之瑞土;有巢构木为巢,说明巢山

麓乃是文明开启之源头!南巢神墩,先民之村落;含山凌家滩,古国之都城。尧舜让贤,万古赞颂;巢由洗耳,千载传扬。桀放南巢,放王岗上千秋恨重;乔居山洞,紫薇山下一箫怨长。亚父范增,鸿门一怒,归死旗山,壮怀未已;孝子毛义,捧檄三遭,弃官侍母,美德长存。一代枭雄魏武公,濡须口视察,借得春水走曹瞒,永留笑柄;东吴虎将大都督,九丈石练兵,火烧赤壁分天下,憾逝周郎!水师俞通海,成就明朝之大业;淮军李鸿章,不堪青史之冤枉!巢南新四军,深受百姓拥戴;巢北三上将,广为人民景仰!巢湖者,文史也!

美哉巢湖,环球景仰。古今墨客,接踵而至,挥毫泼墨,一醉千觞;中外骚人,流连忘返,长歌短咏,尽享癫狂!

物华天宝,盛世喜圆中国梦;人杰地灵,合巢共写大文章。环湖大道,彩虹飞舞,美轮美奂;城湖互映,流光溢彩,如画如诗!

巢湖美也,人间天上!

 

 

巢山赋【朱冬民原创】

巢山赋

巢山者,圣山也。

巢山虽小,然地相非凡。南接霸王,北邻伏虎,东展狮皮,西潜卧龙(注1)。四山环拱,巢山独踞其中,是为圣地也。天展四维,地张八极;星象征兆,天人合一。圣地必出圣人,天之道也。

圣人者,有巢氏也。

有巢氏构木为巢,功灿日月;开启中华文史,德照乾坤!有巢氏,人文始祖;巢山,文明渊源!

原名墨山,后改道人山,玄宗敕名巢山,王之道归来又改相山,八百年后再还巢山。山名多易,盛载人文!

风光秀美,草木迷人。“渴鹿群窥涧,惊猿独袅枝。无需蓄笔墨,景物自成诗。”(注2)巢山诗意,千古消魂!

巢山之石,炎黄之根;巢山文化,雄冠古今!

 

注:1,“霸王”、“伏虎”、“狮皮”、“卧龙”,皆山名;2,为陆游“巢山”诗句。

 

柘皋赋【朱冬民原创】

柘皋赋

柘皋者,古镇也。

南对巢湖,水天一碧,烟波浩渺;北靠群山,连绵起伏,叠嶂层峦。丘陵地貌,山明水秀,处处风光呈锦绣;温带气候,四季如春,时时花卉竞芬芳。一条石梁河,南北穿街而过;五座老石桥,东西两片相连。

柘皋史话,千秋灿烂。始建于商周,历三千多载。曾有矤叴、扶旮、秦皋、橐姑、橐皋多个名字;历经秦汉、隋唐、五代、宋辽、元明直至今天。史前群舒宗国之都;春秋鲁国会吴之城。有中华历史完整之印记;藏炎黄文明不朽之珍存。老古墩乃石器时代村落之遗址;老坝村现商周晚期鬲鼎之残留。鲁王庄发掘东周之大铁釜;三板桥遗留孔子之晒书墩。东岳墓出土西汉“橐皋”二字之古印;典韦碑见证三国魏曹悍将之陵寝。拐子马记叙宋金夺疆之鏖战;遇难桥见证洪武登基之感恩。风雨无边,烽烟无数,亭翼雄姿如故;明代矮楼,清朝当铺,瓦松陈梦余馨。

柘皋人文,千古风流。昔仲尼师项橐,圣人崇尚学问;七岁儿名天下,何方有我神童?欧阳修“浮槎山水记”,是乳泉触动灵感;吴敬梓“石䂂诗稿序”,系高才激发文思。末代进士杨欲仁,巢湖书院题联:“凭山脊以为堂,士品宜从高处立;借湖光而作鉴,文风须向上游争”,育人坐标何其高也;总统资政杨亮功,台湾官邸藏诗:“几家灯火林中见,一夜征车逐月行;风景不殊乡土异,依窗不睡到天明!”怀乡之情何其苦哉。高植译《战争与和平》,启苏俄文学在华之普及;鲁彦周写《天云山传奇》,开伤痕文学创作之先河。巾帼诗人阚家蓂,德才兼备,名播海外;慈善画家罗序伦,德艺双馨,誉满中华……鸿儒巨匠,峥嵘代出;英才俊彦,璀璨古今!

柘皋风物,天下闻名。物资聚散之要埠,交通运输之枢纽,军事战略之重地,文化交汇之中心。八公山之名,仍有三处;八公山豆腐,原产之乡。山多优石,华东建材要地;土地肥沃,皖中稻米粮仓。公路密如蛛网,联通四海;铁道贯若长虹,畅达五洲。现代化农业,机械化耕作,四方拓展;太阳能发电,清洁化能源,八面开花。柘皋大曲,香飘四海,墨客骚人趋之若鹜;柘皋小吃,名闻遐迩,亲朋好友接踵而来。勤劳善良,民风淳朴,传统之美德;尊重知识,重视读书,时尚之潮流。

改革开放,经济腾飞,又见物华天宝;盛世光临,宏图绘就,重现人杰地灵。今日柘皋,古韵新风,英姿烂熳;明朝古镇,容光焕发,雄伟辉煌!

诗曰:柘皋历史数千年,灿烂人文照大寰;喜见舜尧开广宇,沧桑古镇绽新颜!

高考作文:基础等级向发展等级大升格(书稿目录)

高考作文:基础等级向发展等级大升格

目录

 1.世事洞明皆学问  人情练达即文章

——审题准确

2.只在此山中,云深“当”知处

——切合题意

3.一花一世界,一叶一菩提

——中心突出

4.问渠那得清如许   为有源头活水来

——感情真挚

5.手持彩带当空舞,淡妆浓抹“要”相宜

——符合文体要求

6.除却春风沙际绿   一如看汝过江时

——议论文结构严谨

7.岭树重遮千里目  江流曲似九回肠

——记叙文结构严谨

8.不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层

——透过现象深入本

9.一叶落知天下秋,一果熟万物硕

——揭示事物内在的因果关系

10.山重水复疑无路,柳暗花明又一村

——观点具有启发作用

合肥文科头名刘梦琦:巢湖二中初中毕业生(图)

合肥文科头名刘梦琦:巢湖二中初中毕业生(原创)


  白衣白鞋,马尾长发,来自合肥一六八中学的刘梦琦漂亮文静。今年高考中,她以685分的成绩摘得合肥市文科第一名、全省文科第三名。在老师眼里,她是个神气的小姑娘,体育好,还是班里的文艺委员。数学考满分的女学霸说,自己数学在班里曾经是倒数几名,考不好的时候也哭过。  学霸档案:逆袭派


  姓名:刘梦琦(合肥市文科头名)


  总分:685分


  爱好:二胡、舞蹈、体育


  家庭:妈妈是小学老师,爸爸是国企员工,有个孪生姐姐


  会书法 二胡舞蹈居然还会打太极


  语文120分,数学150分,英语145分,文综270……刘梦琦有一张漂亮的成绩单,这个成绩是全省文科第三名。昨日上午,刘梦琦是从北大招生组老师那里知道自己分数的。


  高考前的三次模考,刘梦琦都没有考过第一名,在全年级排十几名的时候经常有。班主任李先敏老师接到电话,也很激动。


  刘梦琦是班里的文艺委员,从小练书法,拿过全省的奖项,喜欢二胡,喜欢跳舞,体育也不错。“800米成绩是330秒,篮球打得一般。在记者的要求下,小姑娘略带羞涩地练了几招太极拳,有模有样。


  数学从班级倒数逆袭到高考满分


  学霸不是一天炼成的。刘梦琦则清楚地记得,考进一六八中学时,自己的成绩是729分,比分数线只高了4分。当时在全年级排900多名,不过老师没告诉我,老师说你们在我眼里,都是同一个起跑线刘梦琦非常感激老师善意的隐瞒,让自己有了信心。


  高考中,刘梦琦数学考了满分,但高一时,她数学成绩不理想,还考过全班倒数。从30名到20名,再到前10名,前5……班主任李先敏说,刘梦琦大部分时候不是成绩最好的学生,但从高二到高考,是进步最快的学生。


  有个双胞胎姐姐 压力大时一起哭


  外表文静的刘梦琦,面对数十位记者的长枪短炮,讲话条理清晰,沉着大气。


  家住巢湖的刘梦琦(初中毕业:巢湖二中,班主任:汪文)是双胞胎姐妹中的妹妹,妈妈是小学语文老师(人民路小学刘老师),爸爸是国企员工(中石油顾先生),姐姐是自己最亲的人。中考没考上同一所学校,但每次放假回家,姐妹俩总是在一起。最软弱的一面总会在姐姐面前暴露,难过的时候,姐姐陪着我,有时候不说话,我哭她陪我一起哭。除了自己考出好成绩,刘梦琦也为姐姐高兴,姐姐比我有艺术天分,她是艺术类考生,考得也很好,基本确定考上了天津一所大学。双胞胎姐姐顾梦嫄,巢湖二中高三122015年艺术类考生,高考成绩511分,已基本确定考取天津工业大学——一家一年同时考取两个大学生,且一个还是状元。——小编朱


  面对太多橄榄枝 北大清华选其一


  说到学习方法,刘梦琦说,文科数学比较重视基础。文综并不是只靠背,理解也很重要。


  刘梦琦说,还要多跟老师沟通。我经常主动找老师聊聊,看看我哪里不足,应该加强。很感谢老师从来没有对我们不耐烦。


  刘梦琦是从北大招生组老师的电话里知道了自己的分数。清华招生组的老师也一直等在学校,向她伸出了橄榄枝。她还接到了香港中文大学招生老师的电话。刘梦琦说,几所大学都向自己伸出了橄榄枝,反倒不知道怎么抉择,肯定在北大清华之中选择


  学霸来自学霸班 伙伴们平均652


  刘梦琦所在的合肥一六八中学高三17班也是名符其实的学霸班。用班主任李先敏的话说,换一张试卷,其他同学也可能会考第一名。今年的高考中,全班57名同学平均652分,最低的也有620多分。全班英语平均142分,140分以上有37人。数学平均147.7分,有27名同学考了满分。刘梦琦所在的寝室,4名同学平均分660以上。刘梦琦说,在这样的氛围里,想偷懒都不好意思。


这个有41个女同学的文科班体育也不错。高二运动会,我们在20多个班里成绩第二,高三全校运动会,我们是第一名,巾帼不让须眉。


 

班主任这样当更适合

班主任这样当更适合


怎样当好班主任,班主任究竟是一个什么角色,这是值得认真思考并应当努力实践的一个课题。但总的来说班主任工作应该坚持面向全体学生、尊重学生,在精心培养尖子生,转化后进生的过程中做一些扎实的工作。


一、班主任是学生学习的引路人 


班主任是全班学生学习的总导师,正确引导学生学习是班主任的主要职责。


1.引导学生培养浓厚的学习兴趣 


兴趣是学习的最好动力,引导学生培养学习兴趣是提高学生学业成绩的基础工作。学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣,学习就会有强大的内动力。所以,班主任工作首先要培养学生的学习兴趣。


一是引导学生激活潜在的学习兴趣。例如讲课时既考虑到尖子生,又照顾到中下学生,降低测试难度,用高考题中的一些容易题让学生做,因为在很大程度上讲,学生的学习兴趣就是被我们的老师用难题给考低了,甚至讨厌学习,在这个问题上,失败不是成功之母,而是失败之母。


二是引导学生将其它兴趣转化为学习兴趣。不少学生对学习兴趣不浓,但对某些事情兴趣很浓。有的喜欢打电游、看武侠小说,有的喜欢踢足球、打篮球等等。


三是引导学生实行学习兴趣相互感化。针对班上偏科学生情况,成立了各科兴趣小组,让每个学生必须参加两个学科兴趣小组,即一个自己最感兴趣和一个最不感兴趣的学科。


这样,学生在小组活动中相互感化,互相帮助、互相提高,对原来不感兴趣的学科渐渐产生了浓厚的兴趣。同时,还可以考虑指定班上的学科代表由对该科最不感兴趣的同学担任,直至产生浓厚的兴趣后由其他同学担任。


2.引导学生掌握优秀的学习方法 


方法是提高学习效率的关键。因此,要特别注重学生学习方法的指导。


一是引导学生变“被动学”为“主动学”。教学是最好的学习。学生一旦进入自己教自己的境地,学习将会产生飞跃。因此,进入复习阶段后,要求学生对已经初步掌握的知识再自教或互教一遍,坚持“每日一题”的活动,能收到了良好的效果,使之由“学到”向“学会”转化。


二是引导学生变“死学”为“活学”。在班上,可以经常组织召开学习方法交流会,在会上,同学们可以像答记者问的方式向介绍经验的学生提问。利用一切可以利用的时间向学生推介其中优秀的学习方法。


三是引导学生变“学”为“用”。实践是最佳的学习途径。尽量创造条件让学生在实践中运用知识。如让学生参加社会竞赛活动,进行社会调查,举行演讲会、辩论会。


3.引导学生养成良好的学习习惯 


一是引导学生养成在最佳状态中学习的习惯。在班上应该有明确规定,只要走进教室,就必须精神饱满,情绪稳定,要睡觉的,要活动的,要发泄的都到自已应该去的地方去。这样,学生自觉保持良好的学习状态。


让每位科任教师上课都感觉班上状态很好,因为哪怕班上只有一个同学讲小话或睡觉,都会影响到老师的情绪,情绪不好时,老师的讲课就达不到最佳状态。


二是引导学生养成入静的学习习惯。不少学生思想压力大,在学习中往往难以入静。针对这种情况,可以教给学生一些有效的入静的方法。并规定自习课要求达到全神贯注的境地,任何同学不得以任何理由讲话或讨论问题,可以规定每天一个具体时间为集体讨论问题时间。


三是引导学生养成善养的学习习惯。高三学生学习紧张,必须善于休养,加强自我调节。因此,复习的时间只能确定在自己身体能够承受的范围内,要适时调节自己的生物钟,坚持午睡,严禁开夜车,课外活动人人都必须参加活动,班级足球、篮球、排球队每天可以轮流进行一场比赛,每周开一次晚会,且每次晚会的主题都与所学知识密切相关,学生在轻松、愉快之中学到或巩固了知识。这样,学生在学习中始终都能保持着旺盛的精力。


二、班主任是教师教学的组织者 


班级教学工作的最佳运行,往往取决于班主任的科学组织。在实际工作中,班主任要力争当好组织者。


1.集全体科任教师之智 


首先,集中科任教师智慧,制定全班教学计划。召开科任教师会,分析学生总体状况,根据需要分配各科课时,制定总体教学计划;每次月考后,组织科任教师对学生成绩作定量、定型分析,及时调整计划,使全班教学计划与学生实际相适应。


其次,集中科任教师智慧,要组织科任教师制定具体的教学方案,对全班学生进行逐个分析,将扶尖补短任务落实到每个科任教师,每个教师的讲义和训练必须精选,全批全改。要求每个教师正确把握考试试题的难易度,偏难偏易要根据学生的情况而定,要考出动力,考出压力。


再次,集中科任教师智慧,正确把握教学方向


2.举全体科任教师之力


一是相互信任,增强凝集力。例如班上从编位到干部的确定,到三好学生的评选,要广泛征求科任教师意见,老师之间相互尊重,互不拆台,才具有很强的合力。二是尽职尽责,增强战斗力。三是尽心尽力,增强感召力。


3.扬全体科任教师之长 


一是充分发挥科任教师的教学特长。二是充分发挥教师的能力特长。三是充分发挥教师的技能特长。


三、班主任是班级管理的服务员


管理就是服务。班主任工作就是服务工作。因此,班主任工作应建立在尊重学生的基础上,当全班学生的服务员。


1.为学生的学习服务,营造良好的学习氛围 


一是营造“紧而不死”的学习氛围。教学工作要抓得很紧,但紧而不死。在制订班纪班规时,给学生要留有自我把握的空间。


如通学生可以自愿选择是否上晚自习;特殊情况学生随时可以出教室;自习可以自行确定科目和地点,可在教室、图书室、实验室或其他适合自己学习的地方自习等等。


二是营造“活而不散”的学习氛围。学习环境宽松,气氛活跃,但自始至终都做到了活而不散。比如,班上组织开展的一切活动,都围绕高考这一主题进行;自习讨论也不允许偏离学习内容;学习上的自由只能有利于提高学习效率且有相应的限制,每次活动都要求学生能以最快的速度投入到学习中去。


三是营造“忙而不乱”的学习氛围。每轮复习,班主任和科任教师都向学生交底,明确任务,制定具体的复习计划,使复习扎扎实实、有条不紊地进行。


例如在第一轮复习时,就向学生交底这是120分复习,规定每个学生都要把教材认真阅读一遍,例题习题重做一遍,中下学生决不做高考和复习资料上的难题,教师月考出题时尽量紧扣教材,略高于教材,以此来调动学生读书的积极性。


2.为学生的生活服务,创造良好的学习条件 


首先,让学生吃得满意。对于学生用餐选择和营养补充,班主任都要征求家长和校医的意见,给学生提出合理建议。


其次,让学生睡得安稳


再次,让学生坐得舒适。学生每天大部分时间都是坐在教室里度过的,因此,我十分重视教室环境的改善。位子必须对成线,书摆放一样高,间隔距离适当。


教室保洁更应是无话可说,任何时候走进教室,地上不见杂物,讲台不见灰尘,给人以舒适之感和强烈的求知欲望。


3.为学生的心理服务,培养学生良好的迎考心态 


一是让学生变“怕”为“勇”。临近高考,要让学生去掉“怕”的心态,让学生掌握迎考知识和技巧,做到胸有成竹,去掉怕字。告诉他们,考场上最需要的是勇气,勇气盛,不会做的题都会做,会做的就不用说了。


俗话说:“两军相遇,勇者胜”,如果把高考的复习看成是一场战争的话,那么最大的敌人就是自己,如果能战胜自我,甚至超越自我的话,那么可以说你就已经取得了高考的胜利。怎样才能实现战胜自我,甚至超越自我呢?那就是两个字——信心。


要树立起高考必胜的信心,首先要经得起考验,正确对待高考前的每一次考试,对考试中暴露出来的问题,应该持乐观的态度,对模拟考试考分低一点不要气馁,第一,模拟题一般难度偏大;第二,在高考前一个月左右,考生一般要经过一个“糊涂期”,在这个期间考生觉得什么都不知道,有越学越不明白的感觉,心情浮躁,这时老师千万不可操之过急,批评学生,使学生丧失信心。


二是让学生变“骄”为“慎”


三是让学生变“退”为“进”。对后进生,要采取鼓励与鞭策的办法进行教育,不让他们沉沦。


四、班主任是状元学生的总教练


高考状元效应已被越来越多的校长和教师所认识,尤其是当班主任的,都渴望自己的班上出状元。再整个教学过程中,班主任就是总教练,其他科任教师都是教练员。在体育比赛中,教练员比总教练更让人看重。


1.学生不可能人人都是状元,但状元就在其中 


不少老师认为,他所教学的学生不可能成为状元。而我们认为,有少数学生有可能成为状元,只是你不善于用伯乐的慧眼去发现状元的苗子。邓亚萍开始打乒乓球时,有的教练就认为她不是打乒乓球的料,可后来她成了世界冠军。


由此可见,发现状元苗子,要有一双慧眼,否则,状元就会在自己眼皮底下溜走。作为一名班主任,要细心观察,用心发现状元苗子。一是在教学中发现状元苗子。能成为状元的学生,与一般学生比,在上课时有不少特点。


特点之一,“形似漫不经心,实则全神贯注”。有的学生听课,表面上看,不是怎么认真,可是下课后你问她,老师讲的她句句对答如流。


特点之二,“形似走神,实则深思”。有的同学听课,往往会给你提一些你意想不到而又与课题密切相关的深层次问题。她们发散思维、创造性思维能力很强。


特点之三,“形似糊涂,实则清醒”。尖子生听讲,表面上看对某个问题没有弄清,实际上他在思考这个问题的延伸问题,比其他同学更精明。有名同学在我讲一元二次方程的解法引入时就提出过,长方形的纸片剪去四个角,可以拼剪成一个有盖的盒子,这与2003年的文科最后一题一脉相承。


二是在作业批改和考试中发现状元苗子。尖子生在做作业和考试中,往往思维方式超常,解题方法特别,在众多的改题方法中,他们会选择最简捷的方法。会多角度思考问题,决不会吊死在一棵树上。


尖子生不管做什么事,都很容易进入状态,不容受外界干扰,学习好静,遇事好奇,兴趣广泛,连睡觉大都睡也迅速,醒也迅速。在生活中乐于群处,善解人意。在讨论问题时往往见解独特,不随波逐流。在竞争中有强烈的求胜欲,不甘心失败。


总之,只要细心观察,辅之必要的智力测试,就会发现有可能成为状元的苗子。


2.状元不是天生的,是培养出来的 


首先,要强化学生的冒尖意识。为了增强优等生的冒尖意识,对优等生谈话时,着重强调以下一些思想和观点。


如“不想当将军的士兵不是好士兵”;“冠军与亚军不仅仅只是有无奖杯的区别”;“第一才是真正的成功,第二就意味着失败”;“状元是名牌大学的优先入场券,是事业成功的奠基石”等等。


其次,要制定科学的培训计划。培训计划的制定要有很强的针对性,要针对每个尖子生的特点制定,要让学生明确培训计划的目的、要求和步骤。这样,训练时有目标任务,学生心中有底,不打乱仗。同时,也确保师生的用力点相对集中。


其三,选用科学的培训方法。一是要让学生在竞争中脱颖而出。状元是在竞争中产生的,竞争是培养状元的最好方式。要积极鼓励学生参加各类竞赛,在班上开展多学科、多形式竞赛,这样,为状元成长创造条件。


二是要让学生在激励中脱颖而出。培养尖子学生,更多地采取激励的手段,让他们充满信心,勇往直前,不甘落后。


三是让学生在严格训练中脱颖而出。对尖子学生,要求相对其他学生来讲要高一些,考试哪怕一点点错误,可扣可不扣分的都坚决扣分。要让学生明白,就象体操运动员一样,你想当世界冠军,就不允许有半点失误,要比别人做得漂亮。


3.高考中没有意外的状元,只有状元的意外 


一个学生具备夺得状元的实力,但决不能说他就是状元。在高考场上,不会爆冷门,没有意外的状元。凡是夺得状元的都具备状元的实力。具备状元实力的学生而未夺得状元才是意外。


作为班主任,要想使自已的学生真正成为状元,避免出现状元的意外,就要象教练员指挥比赛一样,作精心指导。


一是加强模拟训练。模拟考试是实战前的练兵,通过模拟考试增强考生的迎考经验。每次模拟考试,要求考生当作实战来对待,考前作动员,考后贴红榜。对本班前几名考生单独进行模拟考试讲评,让他们吸取经验与教训。


二是加强考前指导,对尖子生的考前指导,应侧重迎考技巧的指导,特别是处理陌生、难度系数大的试题的解题技巧的指导,确保会做的题不失分,不会做的题力争得分。


三是加强考生心理调适。尖子生考前心理调适主要是让他们有强烈的参战欲,坚定的自信心和压倒一切的气慨。跳高教练往往会对自己的运动员说,跳过前面那根横杆,你就是世界冠军。


作为班主任考前也应对尖子生说,拿下你会做的题,你就是状元。去吧,你就是状元,状元在向你招手。

语文教育百年大事记【北京大学;蔡可】

语文教育百年大事记【北京大学;蔡可】


一、1904年,语文独立设科
    抗战时期,北大校长蒋梦麟在回想起幼时在私塾背诵经书的场景:高声朗诵着不知所云的课文,一遍又一遍地念得烂熟。等到太阳不偏不倚地照到我们的头上时,我们知道那是正午了。先生让我们回家吃午饭,吃过饭我马上回到家塾继续念那课同样的书,一直到日落山才散学。在他的眼里,这样的教育简直像监狱。伴随着保国强种的需求,清政府在回光返照的最后十年开始了大刀阔斧的新政,落实在教育上的,即是1904年颁布实施的癸卯学制及大致同期废科举、兴学堂的教育改革。
    “
语文也在这一大潮中渐渐走出混沌,但当时的学科设置并未使用语文这个概念。出现在小学及中学学堂章程中的,与现在语文有关的是读经讲经中国文学这两个科目,后来语文课程的发展及针对语文的讨论也多从此而来。语文教研界一般将其看作是语文单独设科的起点。
二、辛亥前后,语文教科书百花齐放
    辛亥时期,年轻的商务印书馆编辑陆费逵看准了形势,暗中开始筹划适于共和制的教科书。1912年元旦,中华民国成立,中华书局也在同一天扯起了营业的大旗,陆费逵由商务编辑摇身一变为中华书局总经理。随着民国政府宣布废除帝制教科书,陆费逵先期预备好的中小学教科书迅速渗透进原先由商务独霸的市场。
    “
五四之前,商务与中华占据了教科书的大半江山。在中学语文教育里,前者的国文教科书有林纾(1908)、吴曾祺(1908)、许国英(1913)版,后者有谢蒙(1914)、谢无量(1917)版。不过在学者孙俍工看来,大都不外以下四种的文章:()《古文辞类纂》、()《昭明文选》、()《经史百家杂钞》、()唐宋各家的诗
    1920
年,北洋政府教育部宣布在国民学校国文改国语,商务凭借与蔡元培、胡适等人的良好关系在教科书市场抢得先机,将国语运动、新学制改革的成果以教科书的形式凝结在语文教学中。平民教育运动使得受教育人数有了持续的增长,也带起了教科书市场的巨大商机。
   
众多出版机构共同逐鹿教科书市场,这使得语文教科书的色彩变得更加斑斓。早期文选桐城的选文模式早已打破,白话文因普及知识的需要堂而皇之地进入课堂。
三、1920年,国语教育兴起
    1920年,北洋政府教育部宣布在国民学校中实施国语教育。黎锦熙为商务印书馆编辑小学国语课本,选入了这样一篇课文,它讲述几位中国学生到日本后遇见同胞,但语言的障碍令他们形同两国人。幸好有文字还能沟通,最终我们知道了这位女学生是中国人,怅然而去。不懂国语就无法求得认同,似乎是这篇小文章试图编码进教科书的深层意义。
   
概括来看,当时国文(古文)与国语的冲突很像是民族主体性国民素质的冲突。一方面,是国家主权的危机,这需要民族认同感的提升,培植国语现代文学,促进传媒(现代报刊)发展固然是塑造想像共同体的手段,但重新浮出固有的国文也不能忽略。20年代后整理国故对中学语文的影响,30年代后读经重现、文言文在教科书中比例回升,都是与这一思潮密切相关的。
四、1922年,学程制分阶段实现教学目标
    1922
9月,教育部在北京召开全国学制会议,通过了《学校系统改革案》,并于192211月正式颁行。此学制称作壬戌学制
   
以杜威、孟禄为代表的美国教育思想对壬戌学制的影响是很明显的,平民教育个性发展生活教育都直接写进了学制的七项标准中,在学制改革的带动下,192212月,各学科课程纲要出台,参与制定中小学国语部分的有胡适、叶圣陶、吴研因、穆济波等人。
   
课程设置几乎照顾到了语文高级阶段所能容纳内容的方方面面。如当时著名的江苏省扬州第八中学在高中选科甲组(文科)中的学程设置是:第二年:文学概论、高等文法。第三年:文字学、修辞学、应用文。第四年,名学大要、文学史、美术文、群经大义。
五、1924年,《新著国语教学法》问世
    黎锦熙在中国语文教育史上的重要业绩是1924年出版的《新著国语教学法》。在这部著作中,他从形式和实质两方面详细地说明国语教学的目的,在语文形式方面,揭示了听说读写四项共通的关系,他批判地继承了我国传统的语文教学方法,并广采博取,引鉴国外的教育科学理论,总结国内语文教学改革与实验的新成果,设计了讲读教学的三段六步法(理解:预习,整理;练习:比较,应用;发展:创作,活用)。有理论架构,也有实际的操作指南。黎锦熙将语文教学分解成注音字母、读法、话法、作文、写字等几个教学单元,为这些基本训练做出了经验概括。
六、1930年,《中学生》创刊,课外读物与语文
    1930年,有感于青年读物太少,夏丏尊、叶圣陶、金仲华、顾均正这些从立达学园就在一起的朋友们围绕在开明书店周围,创办了一份名为《中学生》的杂志。它的使命是替中学生诸君补校课的不足,供给多方的趣味与知识;指导前途;解答疑问;且作便利的发表机关。常见栏目有:世界情报、科学拾零、美学讲话、文章修改、文艺竞赛……基本上都是与中学生成长相关的话题。
七、1935年,《国文百八课》出版,语文科学化
    1935年,叶圣陶与夏丏尊编辑出版了《国文百八课》。这套教材原计划编六册,每册18课,后来因为抗战只出了四册。它的最大特点在于每课为一单元,有一定的目标,内含文话、文选、文法或修辞、习问四项,各项打成一片。文话以一般文章理法为题材,按程配置;次选列古今文章两篇为范例,再次列文法或修辞,就文选中取例,一方面仍求保持其固有的系统;最后附列习问,根据着文选,对于本课的文话、文法或修辞提举复习考验的事项。也就是说,以应用语言学的知识统领整个教材,以文话为中心编织单元,从工具意义上注重循序渐进地培养语文能力。
   
作为语文教材科学化的代表,《国文百八课》对后来的教科书编制影响很大。
八、1940年,《国文月刊》创刊
    1940年,任职于西南联大师范学院中文系的教授们主办了《国文月刊》,主编是著名学者浦江清,先后出任编委的有朱自清、罗庸、沈从文、王力、余冠英等。在创刊号的卷首语中,编者还特意提到不想登载高深的学术研究论文,却欢迎国学专家为本刊写些深入浅出的文章,介绍中国语言文字及文学上的基本知识给青年读者
九、1949年,国语、国文更名为语文
    1949年新中国建立后,按照叶圣陶的建议,不再用国语国文两个名称,小学和中学一律称为语文。叶圣陶对此的解释是:口头为,书面为,文本于语,不可偏指,故合言之。
    1950
9月,国家出版总署编审局出版由罗常培、魏建功、吕叔湘、王泗原等编订的初、高中语文课本。编辑大意中认为:说出来是语言,写出来是文章,文章依据语言,是分不开的。语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四项。
十、1956年,汉语文学分科教学实验
    19564月,教育部正式下达了在中学及中等师范学校中实行汉语、文学分科教学的通知,一场全新的变革就此拉开了序幕。
   
可惜的是,摸索中的文学课受苏联的文学教学法影响比较大,被讲成了繁琐的文学知识课、模式化的文学分析课;文学课与汉语课的教学任务也没能很好地结合。汉语课同样存在问题,教学语法体系固然完备,然而忽略了学生的接受问题,忽略了叶圣陶早在40年代初就曾说过的,要养成读写的知能,非经由语文学和文学的途径不可。再加上的影响及师资问题,试验一年半即被停止。
十一、19591963年,语文教学问题讨论
    1959年,中央教育工作会议决定以语文为重点学科,要求各级教育领导部门抓紧语文教学改革,提高语文教学质量。为此,全国开展了有关语文教育问题的大讨论。讨论主要围绕两主题:1.语文教学目的任务;2.怎样教好语文课。
    1961
年,《文汇报》发表社论《试论语文教学的目的任务》对讨论进行了总结。社论指出,语文,归根结底是一种工具语文教学的任务应是:使学生正确、熟练地掌握与运用祖国的语言文字,培养与提高学生的阅读与表达能力,并通过教学内容的教育与感染,培养学生具有正确的观点,健康的思想感情和高尚的品德
   
这场讨论还提出了加强基础知识教学和基本技能训练等主张,上海语文教育界把加强双基具体概括为字、词、句、篇、语、修、逻、文等。这场大讨论的成果迅速反映在1963年的《中小学语文教学大纲(草案)》中,对当时的语文教学和以后语文教学的改革发展,起到了很大的促进作用。
十二、1966年,政文合一的语文
    1966年,在教育部党组《关于19661967年学年度中学政治、语文、历史教材处理意见的请示报告》指导下,政治和语文合一,教材中应多多选读文化大革命的好文章和革命作品
十三、90年代末,文学教育回归
    199711月号的《北京文学》注定在语文教育史中无法被遗忘。本期刊发的一组文章(邹静之《女儿的作业》、王丽《中学语文教学手记》、薛毅《文学教育的悲哀》)忧思中国语文教育为题,试图道出语文教育中的沉疴。以此为起点,越来越多的杂志加入到语文讨论中来。世纪之交,又有王丽编《中国语文教育忧思录》、孔庆东等编《审视中学语文教育》等论文集出版,语文教育界一时热闹非凡。
    60
年代初的语文大讨论主要是语言学界在发言,在高涨的政治热情下,如何让语文回归语文是当务之急,那时文学还不成为一个问题。这一次的参与者主要是文学界的学者或是作家,面对消费社会对精神的侵蚀,面对机械的语文教学,面对标准化考试对文学的肢解,文学界不再沉默。
十四、新世纪,语文将会是什么样?
    19996月,第三次全国教育会议发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,提出要调整和改革课程体系、结构与内容,基础教育改革拉开了序幕,各科教学大纲也随之开始修订。2001年,《语文课程标准(实验稿)》义务教育阶段颁行。截至今年,新课标在实验区已经有毕业学生。
   
从教育部新课标跟进项目的调查报告来看,一线教师普遍欢迎课改,但对于如何把握语文新课标所界定的工具性与人文性统一,的确有相当大的一部分老师找不准方向。如何将新课标的一些概括,诸如语文素养语文实践落实,仍需进一步的科学研究。
   
从基础教育课程改革的目标来看,改变知识本位、学科本位,提倡学生主体,课程管理适当放权,改革评价机制,这些以往困扰我们已久的问题都已被提出来。在当下大的时代背景下,语文将会,什么样,这也是我们每一个人都应担当的使命。    (章奇摘自《书城》2004年第9期,蔡可文)


 

老师的推荐书目

老师的推荐书目


 


 六年级(上册)


1. 《繁星 春水》冰心 著


2.《重温最美古诗词》于丹 著


3.《我们的母亲叫中国》苏叔阳 著


4.《我与地坛》史铁生 著


5.《我的妈妈是精灵》陈丹燕 著


6.《假如给我三天光明》(美)海伦·凯勒 著


7.《偷莎士比亚的贼》(美)布莱克伍德 著,胡静宜 译


8.《鲁宾孙漂流记》(英国)笛福 著,徐霞村 译


9.《汤姆·索亚历险记》(美国)马克·吐温 著,刁克利 译


10.《福尔摩斯探案全集》(英国)柯南道尔 著,俞步凡 译


11.《不老泉》(美国)纳塔莉·巴比特 著,肖慧 译


12.《牧羊少年奇幻之旅》(巴西)保罗·柯艾略 著,丁文林 译


13.《安德的游戏》(美国)奥森·斯科特?卡德 著,李毅 译


14.《森林报》(前苏联)维·比安基 著,王汶 译


15.《老子说·庄子说》蔡志忠 编绘


16.《世纪三国》罗伯英潘 绘,钟孟舜 漫画,罗吉甫 撰文


17.《追风筝的人》(美)卡勒德·胡赛尼 著,李继宏 译


18.《一百个中国孩子的梦》董宏猷 著


19.《美国小学语文》(美)塞娃阿 主编


20.《莎士比亚戏剧故事集》(英国)查尔斯·兰姆,玛丽·兰姆 改写,萧乾译


21.《希利尔讲艺术史》(美国)希利尔 著,李爽、朱玲 译


22.《让孩子着迷的中国地理》石岩 


23.《诺贝尔奖获得者与儿童的对话》(德国)贝蒂娜·施蒂克尔 编,张荣昌译


24.《时间的皱褶》(美)英格 著,黄聿君 译


25.《海豚湾》电影(第82届奥斯卡最佳纪录长片)


 


 六年级(下册)


1. 《穿越唐诗宋词》李元洛 原著,黄荣华,王希明 编注


2.《飞鸟集》(印)泰戈尔 著


3.《论语》(玩诵本)杨汝清 著


4.《名人传》(法)罗曼·罗兰 著,张冠尧,艾珉 译


5.《这些人,那些事》吴念真 著


6.《刘墉给孩子的成长书》刘墉 著


7.《造梦的雨果》(美)塞兹尼克 著,黄觉 译


8.《听见颜色的女孩》莎朗·德蕾珀 著


9.《偷影子的人》(法)马克·李维 著,段韵灵 译


10.《天蓝色的彼岸》(英)希尔 著,张雪松 译,刀刀 图


11.《幸运的小狐狸》(英)莫波格 著,黄静雅 译


12.《波西杰克逊神火之盗》(美)莱尔顿 著,薛白 译


13.《封神榜故事——经典连环画阅读丛书》许仲琳 原著,吉吉西等 改编,杨青华等绘画


14.《漫画比尔·盖茨》(韩)青飞工作室著,20传神联合翻译公司译


15.《男孩的冒险书》康恩·伊古尔登,哈尔·伊古尔登,男孩的冒险书编委会编著


16.《陪你走中国》吴祥辉 著


17.《明朝那些事儿》当年明月 著


18.《易中天品三国》易中天 著


19.《写给儿童的中国历史》陈卫平 著


20.《爱思考的艾伯特》拉尼·山本 著,王芳 译


21.《当世界年纪还小的时候》(德)舒比格 著,(德)贝尔纳 图,廖云海译


22.《爸爸妈妈我和她》(瑞士)舒比格 著,(德)贝尔纳 图,李真子译


23.《亚瑟王传奇》(书虫·牛津英汉双语读物)(英)哈迪古尔德 改写


24.《亲爱的天才》伦纳德·S·马库斯著,阿甲等 译


25.《阿甘正传》电影(第67届奥斯卡最佳影片)


 

开博 教师成长的好途径(转载)

开博 教师成长的好途径  


       忽如一夜春风来,千万男女博客开。博客它因方兴东而得名,因木子美而出名。自2002年8月方兴东先生搭建“博客中国”伊始,迄今为止,中国所有的门户网站都已经推出了博客服务。一夜之间全都博了:文人学者、商业巨贾、明星大腕、教师学生各色人等粉墨登博,写作的博了,经商的博了,演戏的博了,唱歌的博了,踢球的博了,说相声的博了,搞科研博了,教师也博了……博来博去,博得热火朝天,他们或真诚互访,或评论留言,或贴图装修,不亦乐乎!乃至于见面打招呼都是:“今天你博了没有?”闲话休扯,书归正传: 开博,教师成长的好途径!




     教师是提高教育教学质量的第一要素,教师素质的高低,决定着教学质量的高低。二十一世纪是一个知识的时代,是一个网络的时代,是一个信息化的时代,知识的更新换代周期越来越短。网络地迅猛发展,博客技术的推广和利用越来越受到社会的关注。近年来通过博客工具来进行交流学习,已经成为一种趋势和时尚。“问渠哪得清如许,为有源头活水来!”为了紧跟时代步伐,为把自己打造成一个适应新世纪教育的研究型、思想型、高雅型、学者型教师,正确加以利用,博客将对教师自身的成长起着莫大的推动作用。开博,已经成为发展之必然!


 一、博客为教师专业成长提供了新的便捷平台。


    博客作为“信息时代的麦哲伦”,是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式,它为我们提供了一个虚拟的信息交流世界,更为我们的终身学习搭建了一个广阔的平台和通道。教师应充分利用好这一网络平台,加速自己的成长。


     他山之石,可以攻玉。在欧美,不仅那些著名的学府,如美国的哈佛大学、斯坦福大学,日本的东京大学、早稻田大学等,就连绝大部分中小学师生他们都已经将博客工具用于加速了他们的成长。“一只鸟儿飞过,拉下一粒屎能砸中5个写博的”。博客它有着巨大的写作群体和阅读群体,很多学校都正在全校范围推动采用博客,包括在学校自己的网站上搭建博客平台。据社科文献出版社发布的《传媒蓝皮书》显示,2006年中国的博客规模已超过6000万,2007年将有可能接近1亿,目前中文互联网领域的博客站点已接近3700万个,博客人数达到1600万。教师博客的发展速度也是非常之快,这一巨大的写作群体和阅读群体呈现在博客的平台之上为教师的“二次成长”提供了契机。


二、开博,方便教师之间交流教育教学经验。


    博客这样一个近似“零壁垒”的网络新技术,博客为教师提供讨论问题的平台,可以让一大群志趣相投的教师博友走到一起来。新课程改革的任何一项工作都不是教师个人力量能完成的了的,我们应该通过博客开展多方面的合作、探究活动。


     由于传统的校内教研模式,受个体背景因素、操作模式、流程等众多因素的影响,往往很难使所有人互动参与以及建立起真正平等、合作、开放的教研关系。博客的出现很好地解决了这个问题,在博客中,不管你的年龄、经验、背景等只要有共同的话题博客之间就可以进行交流。通过博客,让自己学到很多,让别人学到更多,博客之间实现了深度交流和沟通;通过博客,使得有经验的教师的隐性知识能够被保存和传播,年轻的教师可以站在前人的肩膀上更上一层楼。博客最大功能应该是它的适时性和交互性,利用它组建一个个团队,一个个研究的实体,共同参与某个教研课题的研究。通过交流发现自己的不足,以及制定弥补的措施手段,因为有大家的支持与帮助,你会走很少的弯路。它可以帮助我们在更大范围、更多层面上开展校本教研和课题研究。因此,教师要紧跟时代步伐,改变传统教研模式,利用博客交流教育教学经验。


三、开博,方便教师写作教育教学反思。


    博客本来就是一个网络日记本,写日记的就是为了反思,博客是教育教学反思的工具。只是博客记在网上,日记记在本上。我有一位博友自嘲说“博客犹如在公共厕所拉屎,日记如在自家卫生间拉屎;博客如在大澡堂集体沐浴,日记后者如在自家浴缸里泡澡。”我坚决反对“写日记是拉屎的观点”,但他的话确实道出了博客与日记的区别。


     开博,让一个网络人抒发自己思绪,这里没有什么障碍,不会存在什么忌讳,除了政治,想说什么就说什么,这是个好东西。通过博客平台教师可以把自己在教育教学过程中的所见所闻通过教学叙事的方式记录下来。从而促进教师对教育教学的反思活动。许多案例证明,专家型的教师都善于在行动中获得知识,他们能不断反思自己的经历并对自己教与学的理念提出质疑。所以博客是教师教育教学反思的一个很好的平台,教学反思的记录积累平台。开博,便于教师写作教育教学反思。


四、开博,便于教育教学资源共享。


       博客,这一方式将改变教师的孤军奋战的状况。博客技术充分支持“对话、合作、共享”的时代理念,可以说,它改变了传统的课堂教学,促进了资源的共享。以往教师上一次公开课,都要作不少的准备工作,诸如课件的设计等。现在博客的出现,各学科各年级的教师利用互联网的博客技术,以文字、多媒体等方式,将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表,促进了资源的共享。这些教师有共同的爱好与追求,更有一种极强的事业心,他们在交流分享中共同进步,以期形成“教师博客群”。


     博客,这一形式,或工作方式还将引领孩子科学运用互联网无尽资源。孩子上网,沉迷于游戏,令许多家长焦虑,产生了许多负面影响。教师博客的出现,在许多不知名的教师引导下,小网迷将感受到别样的互联网的魅力,共享许多专业教师的共同辅导。取代游戏的将是有趣的知识系统化。


五、博客便于激活课堂教育,尤其语文课堂教育。


    “上一辈子杀了人,这一辈子教语文”,语文教育的危机已经喊了多日,语文失去了年轻人,不能全怪社会风气,我们必须反省汉语教育本身是否有问题。然而,看看网上的博客,热得烫手。大家都在读、都在写,而且大部分是年轻的一代,这难道没有给我们的语文教育提供机会吗?


     博客则给我们提供了一个机会来改变这些痼疾。博客作为一种网络工具,打破了传统教育在时间和空间上所受的限制,使人们可以通过跨地域、跨国家、跨领域的学习,来得到丰富的学习资源,这些资源十分便于激活课堂。上了博客,不管是读是写,都是一种非常好的语文训练。里面有许多精彩文章,比报刊上、书本上的许多东西更有想像力、创造力。一个受学生喜欢的语文教师会把博客用于于激活语文课堂。


六、开博、便于提高教师的写作能力。


      写作日记能促进师生写作能力的提升,而日记具有私密性,不利于激发师生的写作欲望。而作为网络日志的博客一出生就是为了被别人看,博客给人提供了一个展示的舞台,这充分满足了部分人士的表演欲望,更激发博主的写作,更提升其写作能力。


七、博客作为一种网络工具,关键在于怎么用。


       博客除了技术、方式,什么都没有为我们提供,它之所以对我们有什么价值,全在于我们怎么使用它,让它干什么。核子可以用来制作武器,也可以用来发电;博客既可以成为一种智慧的宝库,也可以成为浪费教师宝贵时间的黑洞。把博客引入教育技术领域,仅仅为人们提供了一种工具,工具没有万能的,更不会是完美的。这种技术怎么用,关键看使用者有没有思想,有什么样的思想。只要我们扬长避短,不断实践创新,博客就能更好地为教育教学服务,为教师专业成长服务。      


八、结束语


      指舞键盘上,悠然博一回。开博,教师成长的好途径!


       在如今的多元化社会中,人的理想实现途径也逐渐呈现出多元化的形态。教师专业成长的途径和方法也应当满足这种多元化的需求,网络教育博客就是大家学习上的好老师,工作上的好帮手,思想沟通的好载体,专业成长的好路径。