做一名幸福的班主任【汤迪原创】

写下这个题目时我想起前年所带的那届孩子参加毕业典礼后的场景: 那天是中考后的星期一,我们师生在礼堂参加毕业典礼后,我们站在礼堂外送别学生,学生一个个到老师面前鞠躬,乃至于后来情不自禁的拥抱,哭泣。夏日的阳光洒在我们的身上,虽然是酷暑的户外,可我们心里是一片晴朗。而我在伤感之余也有淡淡的一份心悦。是啊,有什么能比得到孩子们的喜欢、赞美,看到孩子们的成长更让一名班主任幸福的事情呢?

想起毕业初我刚担当班主任的日子里,每天回到家都是将自己扔进沙发,没有心思做任何其他的事情。时间久了我渐生疑惑,做班主任就一定是每天如此累,没有幸福感可言么?教育家魏书生曾说过:若把学生当成天使时,我们天天活在天堂里;若把学生当成魔鬼时,我们就天天活在地狱里。是不是由于我自己的原因使得做班主任的幸福感不知何时从指缝间溜走了呢?经过十几年的班主任工作,我渐渐领悟到原来做一个班主任是如此的幸福快乐。

一、八面来风皆顺风——良好的心态是前提

要有幸福的学生,首先就要有幸福的班主任。做一名幸福的班主任,良好的心态应该是第一位。“一个健全的心态,比一百种智慧更有力量。”班主任的心态对学生的影响非常大。如果学生每天都面对焦虑、暴躁的班主任,心态就很难平和、乐观。只有充满阳光、积极向上的班主任老师才能带出一班阳光、乐观的学生。

记得自己刚刚做班主任时,我很容易发怒,认为让学生怕我就是管理班级的一大法宝。可是当我那年接手一个特别闹的班级的时候,我的这种方法失效了。这帮孩子总是会让你猝不及防,我整日就像灭火队员一样奔波个不停。次次的勃然大怒只换的自己的生气,总是会有些孩子掉头就忘记了你的教育。后来才慢慢意识到原来——易怒,其实是对自己最大的否定,当然也是最大的伤害。因为学生的错误就大发脾气,影响了自己一天的心情;在教学中,我又把这样的情绪传达给了学生,导致我们都不痛快。记得全国著名特级教师,教育部《教育文摘周报》头版人物王君老师曾经说过这样一句话“不怒”的人生才有韵味和境界,才可能领略到生命的优雅之美。经过教育实践我觉得,“不怒”就是一种淡定的教育心态。当我们不再为了获得传统意义上的“优秀”而致力于“管”,而是心平气和地着力于孩子性格和心性的调养,着力于为孩子奠定一个美好人生基础,着力于从教育的源头出发关注教育本身,视学生的点滴成长为教育的珍贵财富的时候。那么我们就会觉得八面来风皆顺风。我们就会少了一份纠结,少了一份躁动,也就会多了一份从容,多了一份机智,做班主任的幸福感也就会不期而至。

二、蹲下身子看学生——会爱学生是核心

陶行知说:“真教育是心心相印的活动。”苏霍姆林斯基说:“教育――这首先是人学!”而我要说班主任只有真正和学生“心心相印”,才能真正领略到“人学”的魅力,才能真正享受到教育的幸福。任何一名成功的班主任在介绍如何做好班主任工作时都会不约而同的提到一点,那就是爱学生。如李镇西的“爱心和童心,是我教育事业永不言败的最后一道防线”。爱学生是教师的天职,但是正如全国优秀班主任桂贤娣老师所说,光有爱心是不够的,更重要的是班主任要“会爱”。真正的爱是“智慧的爱”,是恰到好处的爱,是能够激发学生真挚情感的爱。 由此她总结出了班主任工作“因生给爱”十法。1、体弱生爱在关心;2、病残生爱在得体;3、过失生爱在信任;4、屡错生爱在耐心;5、向师生爱在珍惜;6、背师生爱在主动;7、个性生爱在尊重;8、普通生爱在鼓励;9、学困爱在赏识;10、后进生爱在鞭策。

其实作为班主任老师爱学生的方法能多种多样,学生向老师表达情感的方式也五花八门。学生需要爱,弱势群体更需要老师多给一点爱。而这诚挚的爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴、关怀和倾听。作为班主任要主动接近他们,真心实意地促膝交流。蹲下身子和孩子们交流,像朋友一样倾听他们的心声,了解他们的内心世界,逐渐释放他们的心理压力,随时随地同他们心理换位,想其所想,再晓之以理,导之以行,使自己真正成为学生们学习生活中的良师益友。蹲下身子是一种态度,更是一种理念。作为班主任,走近每一个学生,真诚的一次问候,认真的一次倾听,对他们来说是那么的重要,特别是对一些特别生,我们的某些行为甚至可能从此改变他的一生,而这种改变会让我们进一步的触摸到幸福。

 三、牵着蜗牛慢慢走——坚持是关键

每个班级里的学生各式各样,性情各不类同,甚至是截然迥异,学生的发展呈现出不同进度也就可以理解了。其中后进生是班级管理中的一个重要方面,也是让很多班主任头疼的问题。后进生的发展和成长,是一个跌宕起伏、有时候甚至是惊心动魄的过程,这个过程,同时也就是班主任不断享受教育并不断成长的过程。通常,我们要耐心地等待一个人的成长。在这个过程中,班主任需要针对具体的人而给予帮助——温情的理解、真挚的同情、诚意的鼓励、恰当的提醒。培养学生是一个“慢活儿”、“细活儿”,是生命的潜移默化的过程,正所谓“润物细无声”。这一点在暂时落后的学生身上更加明显。我们班主任在工作中应该有着“牵着蜗牛慢慢走”耐心、细心,引领学生重拾生活的信心和未来的梦想,用智慧和艺术的方式给他们圆梦。

面对一个后进生,无论多聪明的教育者,也无法预料明天他会给自己惹什么祸事。在当班主任以来,我曾抱怨自己在用一些方法管理实施后孩子还是原样,甚至怀疑自己值不值得再对学生忍下去,而我却不曾知道,其实慢是教育的特征,所以如果方法是对的,只要不断跟进,坚持下去,效果会慢慢凸显。比如对有些很调皮的孩子可以采取“冷”方法处理,顺顺他的性子,也可以欲擒故纵,让孩子冷静冷静再讲道理或许直接的谈话批评来的更有效,但这里也要注意抓住教育机会,不能冷太久,否则会让孩子误以为你已经放弃他了,这样会让他更加自暴自弃。当我们深入理解“教育是慢艺术”这句话时,我们就会理解“多一把衡量孩子的尺子,就多一批好学生”就会理解“从积极心理学的角度来看,淘气就是有活力,基础差就是有潜力”

印度诗人泰戈尔说:“不是锤的打击,而是水的载歌载舞,才能使鹅卵石臻于完美。”当代教育呼唤的是幸福的老师和快乐的学生!我们应该真心去感受每一个孩子的心境,成为孩子学会掌握自己追求幸福的守望者。做一名幸福的班主任,就要在教育的过程中享受快乐,和学生一起成长。

高中三年,哪一年最重要?【汤迪原创】

高中三年,哪一年最重要?

为什么当初没有再努力一点?为什么态度不能再积极一点?其实与其等到高考后去悔悟,不如从高一开始来改变,在这三年时间里,你有充足的时间提早准备。本文就是来自一位家长总结的高中各年级的经验教训,字字真实,值得借鉴。

在高中这三年,只关乎到孩子的生活问题,觉得学习的东西完全就是孩子和老师的事情,我不该过问。在孩子高中三年的学习中,我完全不了解孩子学习的情况,直到高三面临高考才参与进来,发现孩子在高一高二这两年的学习中存在很重大的问题。

可惜晚了!我没有及时学习和参与到孩子的帮助中来,没有让孩子走好高中三年的每一步。甚至在高二时都看出一些问题,都没有及时的提醒和给予孩子帮助。进入高一或者已经在高中的家长,是否都知道高中学科的特点或者高中各年级的特点呢?

高中学习与初中的不同

相对于初中的学习来说,高中知识自然是要深一些,无可厚非。其实,大家也可以看到,高中的学习特点也很明显,各科都与都有共同的特点。

高中的知识量很大,而且深度极高,再加上高中前两年基本上结束了高中三年的课程,更可想到这两年的学习是多么紧张。

学科内容很深,不再像初中知识一样,只是点皮毛的东西。而且有些学科知识变得很抽象,概念、公式、定理、定律到处都有,尤其是数学和物理相当明显。在学习的过程中,如果依旧采用初中的时候的学习方法和状态来应对的话,自然是力不从心的。

综合系统性强,这个不光是说学科内部知识点的联系,甚至在学科之间都会存在运用。如果说在高一体现还不明显,那么到高三就相当明显。在高三就应该把自己的知识点形成知识网,系统化、有序化,只要考到某一系列知识点,就应该能拿得出来一串东西。

高一:掌握自己适应的学习方法

因为在各学年知识分布的特点也是不一样的,而且每个孩子的状态表现出来也是不尽相同的。简单来说,会出现这些情况:

高一,知识点多。很多知识都是刚刚起步,要学习要知道的知识点非常之多,而且这也是刚出门的学生普遍存在的感受。非常忙碌,要学的东西多要做的题目多。高一也是适应期,是孩子适应学校,适应老师,适应各种学习环境的时候,简单说就是磨合期。

高一掌握自己适应的学习方法是非常有必要的,不要沉浸自己初中的学习方法中固守尘埃,要学会调整。适应+调整,这是核心关键词。是我们要考虑的重中之重。或许有家长会说,既然高一有很多孩子吃亏在不适应上,那么高一应该会让孩子们拉开距离了吧?

其实不然,高一的时候真的是差别不大。想想,知识点那么多,学科压力也很大,很多人刚进入高一,还存在着新鲜劲和学习的动力,虽然有些吃力,但是依旧在力挺。所以真正的说,这一年只不过有些人表现的吃力些,有些人轻松些,但是差别真心不大。

高二:学生进入疲倦期

进入高二,这才是磨练人的开始。前面说过,高中前两年基本上要上完三年的课程,在高二这个节骨点上,学习压力依旧很大,再加上进入高中各学科课程的渐进期,也就是说后半部分。知识难度依旧不像进入高中那个时候,高二知识的重点难点就相当多的。

再加上进入高二之后,很多孩子表现出学习上的冷淡和松懈,也就是说进入疲倦期。在学科知识重,重难点多的情况下,只要有轻微的松懈,那掉队可不是平常的节奏。更何况,在高一学习方法和环境磨合期过后,真正磨合的怎么样,在高二阶段就要开始体现出来。

对知识点把握快,对老师讲解理解快的同学,此时就要彰显优势。高二的孩子就要开始进行两极分化,学习成绩优秀的,会坚持着优秀,学习成绩不够好的,此时如果还没有进行调整的话,只能是下滑、下滑、再下滑。出现两极分化时,最重要的就是调整自我。

高三:梳理知识网络

高三是考学生,考家长的一年。高三考点多,大家也都是奔着最后的高考而去,目的是相当的明确。前面说过,高三要把自己的知识形成知识网。在高三三轮复习及九月起点考、二调、四调及各种调考模拟考的轮轮攻击之下,此时还没有形成系统知识网的话,那就有点可怕。

在一次次的考试和模拟中,老师会把高考考点融会贯通进去,让大家在实战中巩固和掌握。三年学习中的考点都会汇聚到这一年,在这一年的学习中,只有系统化知识点才能不会忘记,不然的话,复习后面的忘记前面的,复习前面的,忘记后面的。

经过高二一年的沉沦,两级分化之后,高三在考试的考验下,真可谓是上天入地的感觉,有些孩子在高中进校时表现差不多,但是到了此时是天上地下的差别。这自然与前面两年的学习是分不开的。高三能不能逆袭,我觉得还是能,但是还要看你底子如何,恒心有多大?

不然你凭什么跟人家来拼呢?就凭你说的一两句打气的话?那是自然不够的,底子还是可以恒心确足,逆袭高三的可能性是非常大。不要放弃,不到最后一刻,你虽然可能赢不了你们当初进校相当的同学,但是至少你可以逆袭你的过去和曾经,那也是进步。

高中三年哪一年最重要?

这个问题似乎难以作答。留住了高二就等于留住了机会,如果高二做的很充分,能在学习中独占鳌头的话,高三应该是没有太大的问题。因为你熬过了这个艰难而又刺激的过程,学生已经从适应期中存活过来。

认为高二重要,高一也很重要。在高一好好学习,高二紧跟节奏,才能让进程走的从容不迫。高一是基础的夯实,高二在上面盖重点楼层,高三是水电一体化及精心装修,如果基地不够牢实,在高三装修的有限时间内,还需要去夯实地基,势必会影响进程,最终也会影响整个楼的效果和成绩。要最终的胜利,至少当初就不应该很差。

如此而来的话,高中三年其实是年年都重要。如何让孩子在自己学习的黄金期,不要错过机会。这也是每一个父母该关注的。三年行程,时时惊险,如果想静待花开,势必是步步为营,一步一个脚印,真正踏实的走好每一年,这才是重点。

家长在三年中应关注哪些?

至于在走好高中三年的行程中,孩子会出现什么样的状况,这是父母要时刻关注的,也是所有家长应该重视的。在我遇到的家长或者孩子问题中,总会问到这样的问题:

1.你的孩子是否有明确的目标、和足够的动机。

很多人是在消沉中度过,等到高三当前,甚至是高考当前的时候,才突然醒悟,我要考个好大学,那个时候似乎有点晚了?保持好精力,有足够学习动机和目标,这是第一步。

2、你的孩子是否掌握高中学习方法和策略。

很多人单科学习不好,都是没有掌握好的学习方法,或者说没有寻觅到自己适合的方法。这类孩子很多,这也是普遍问题的。高中各科学习总法相同,但是各科还是都存在自己的特点。如何学好各科,不妨去问自己各科的老师,他们最有说话的权利,多年从教也能摸索出自己的套路来,再结合老师所教、自己所能掌握的程度,拥有自己的一套方法策略。

3、你的孩子是否好的学习习惯。

好习惯是决定成败的关键,如有些考生做事拖拉,不细心,一知半解就放弃,等等,各方面形成的习惯,直接影响这最后的成果。如何培养好的习惯也不是一天两天的事情,在高一起始,就应该严格要求孩子,好好做好每一步。

4、你的孩子是否好高骛远,不重视基础。

有些人说,我曾定下目标,高一复旦交大,高二同济师大,高三只求上大。先不管这个目标是否科学,其实这也说明前面的问题,高中三年的成绩分化是年年递增的,高一的时候真的就认为自己就是复交的苗子,因为确实孩子们都没有区分开。可到高二的折腾下来,就开始有点清醒过来,两极分化开始,到高三才知道自己真正的实力如何。这也就是天地之别。

 

良师益友 伴我成长【骆正魁原创】

良师益友  伴我成长

巢湖市二中朱冬民语文名师工作室成员    骆正魁

    2014年,我有幸加入了我校朱冬民语文名师工作室,成为名师工作室的一员。两年多来,在工作室主持人朱冬民老师的指导和帮助下,我的教育教学水平和教科研能力有了很大的提高,从而实现了我教育教学专业成长的大跨越。

我毕业于安徽师范大学,2000年通过招聘考入巢湖二中的。朱老师是我的老学长,他是1988年就分配来到巢湖市二中工作至今,而且一直担任班主任,教育教学经验丰富。记得我刚到学校不久,朱老师知道我和他同出师门很高兴。那时他家离我的宿舍很近,他经常晚上到我宿舍里来,我们在一起谈大学生活,谈怎样当班主任,谈如何教育好“学困生”,还有如何面对学生家长,怎样开好第一次班会,如何开家长会等等。尤其重要的是,当时我刚走出大学校门,对于如何上好第一堂课、站好第一周讲台心里实在没底,朱老师手把手教我写教案,与我共同协商教学内容的调整和补充。记得他当时就对我说,教学过程一定要设计出学生活动、生生互动、师生互动环节,充分发挥学生主动性。当我将写好的教案交他过目后,他反复修改,最后才定稿。他还深入我的课堂听课,课后还和我在一起对教学过程中的不足进行修改。现在想来,他指导我教学的情景还历历在目。

在朱老师等老教师们的指导和帮助下,我的成长很快。没过几年,学校就安排我代高三。很幸运的是,正好与朱老师同一办公室。天天在一起,我跟在朱老师后学到了更多的教学经验,同时也从朱老师身上学到了作为一名人民教师所应有的爱岗敬业、教书育人品质。那时,我因为第一次代高三毕业班语文课,对高三语文复习课教学把握不好,课堂教学效率受到了影响。这样,我每周都要跟在朱老师后听课,下课后朱老师指导我深入研究《考试大纲》,帮我详细解读《考试说明》,教导我在教学设计中要牢牢把考点要求作为教学重点,并且根据学情设计教案。在朱老师的帮助和指导下,我很快站稳了高三语文复习课课堂,并在当年的高考中我代的班级语文取得了较为优秀的成绩。

2014年,学校成立了朱冬民语文名师工作室,我有幸加入。每周我们工作室都要在一起开一次教学研讨会,工作室成员们共同探讨、相互切磋教学艺术,开展教育科研活动。2015年,巢湖市开展高中语文基本功大赛,朱老师鼓励我积极参加,并亲身给我指导。记得有天晚上,朱老师指导我制作课件,一直忙到晚上十点多钟才回家。五项基本功大赛中有一项是写作古代诗歌赏析文章,朱老师和我在一起圈出了《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》上的一些重点名诗词,并就专家们的鉴赏思路进行分析,从而帮我掌握了赏析古代诗词要知人论世,以意逆志等方法,使我在巢湖市高中语文基本功大赛中以总分第一夺得了一等奖。后来,巢湖市教研室将我上报参加合肥市高中语文基本功大赛,朱老师根据我之前大赛中存在的问题,悉心予以指点,帮我改正,最后,我终于在合肥市高中语文基本功大赛中荣获二等奖。

参加工作十几年来,我在语文课堂教学和教科研等方面取得的一些小小的成绩,但我知道这些离不开朱老师等老教师们的指导和帮助。可以这样说,朱老师真正是我教育教学道路上的良师益友!

怎样陪孩子做作业?【王慧原创】

怎样陪孩子做作业?

寒假要到了,又一波寒假作业向你袭来,在孩子小的时候,父母总要陪着孩子做作业,但也不能只是陪着,关键是要注意培养孩子的好习惯!趁这个寒假父母练习一下吧。

我们不愿意给孩子贴上“不专注”、“自控力不强”的标签,我们想,我们的孩子大概就是需要更多一些的训练。事实上,只要耐心坚持训练,她就能慢慢变得专注。家长的信心、耐心是非常重要的。

以前我们让她在自己的房间里做作业,但是孩子管不住自己,她希望我能陪伴在她身边。后来我们就让她坐在餐桌上做作业,一旦发现小手上拿着玩具或零食,立刻就给她收走,课外书也收到一边,让她的四周清清爽爽。我们家的厨房是开放式的,和客厅连在一起,餐桌比较大,她坐在我对面,我工作用的电脑也放在餐桌上。她做作业,我工作或做家务,灯下一片宁静。我们吃过饭后也立刻把厨房收拾得干干净净,餐桌上没有饭菜的踪影,变成了办公桌和书桌。这就避免了孩子依然停留在就餐时的松弛状态,而开始紧张起来,知道要用心对付作业了。

训练孩子的过程,是教会孩子方法,授人以渔的过程。家长必须认识到这么做是有长远好处的,不要怕烦。我们的训练方式是:当孩子放学时,一定和她聊几分钟,了解:

1.今天各科作业的量有多少?

2.各科作业的难点是什么,为什么觉得难?你打算怎么下手搞定这个难点?

3.今天计划先从哪一科开始做,为什么?比如精神好就从难点开始搞定,精神不好就先干“体力活儿”。

不要只问“作业多吗”

以前只是问一句“今天作业多吗?”是很不够的,不够专注的孩子往往会避重就轻,把麻烦的作业放在后面,而孩子觉得作业麻烦,是因为孩子没学会分解麻烦。

我们陪伴孩子写作业,重点在帮孩子掌握方法,逐步强化自我管理,不会让孩子失去自主性。孩子尝到掌握方法管好自己的事情的甜头后,慢慢就会主动和我们交流今天作业的难点,以及她自己是怎么思考这个难点的,哪些地方需要我们协助,哪些她自己能搞定。如果老师布置了作文,她一般都会先思考要写什么,大致会写哪几点,而不是像以前那样,等打开作业本的时候才去思考要写啥。到了6年级,她已经开始主动估算各项作业需要的时间,虽然还是会有偏差,但这是一个了不起的进步。

需要孩子自己发现问题

在检查她的数学作业时,如果发现有错,不会直接告诉她哪一题有错,而是告诉她,这里面错了两道题,自己找,迫使她自己再次检查一遍自己的作业,强化检查的习惯。到发现了错题后,接着和她讨论为什么会出错,是概念没理解,还是省略了必要的步骤。我们特别重视要求她具备一遍就做对的能力。每周会回顾本周作业的质量,比如为什么这一周数学作业甲+这么少,而甲-这么多?是粗心大意,写得不工整,还是其他原因?要求她下周必须扭转局面,要多争取作业的高质量,多得甲+。

最近数学测验,她得了99分,沮丧自己没得100分,错了一道很简单的题,我们就告诉她,如果平时作业甲+较多,得100分的概率就高多了。这样她就会把作业质量和考试成绩联系在一起,会主动提升做作业的质量。

最近我抓的比较多的是她的英语学习,她们从三年级到六年级换了三个英语老师,三四年级的老师教学质量不高,留下隐患。她的英语考试成绩虽然不错,但是基础不扎实。所以我花时间相对较多的就是英语,每天 20 分钟到半小时,听读背每天必须都有一点成果。就这样坚持了两个学期,音标的概念已经有了,也知道根据音标来背诵记忆单词了。语法的学习刚开始,也是计划耐心坚持辅导,帮她建立起概念,弥补学校教育的不足。由于我们牢记所做的一切,出发点都是为了让孩子变得更加独立,所以陪伴的内容和方式也都在悄悄变化。到了 6 年级,我更少过问语文的具体学习,依然只是提供阅读条件。

从来不帮孩子整理书包

平时我们从不帮孩子整理书包,她的书包也不希望我们碰,里面有些她自己的小秘密。但是我会要求她用我给她买的两个带拉链的文件袋分门别类装好课本和作业本,以及卷子和草稿本等。每周都会和她商量她的哪些东西放在书包的什么地方,帮她养成固定放置东西的习惯。在家也是给她准备好各种文件袋,尽可能分门别类放好各种参考书和卷子,这样找起来就很方便。文具也都有合适的收纳箱袋放置。睡前要求必须准备好第二天的课本等物品,慢慢地,你会发现孩子已经熟悉了这一套,睡前就手脚麻利地收拾她的书包,检查自行车的钥匙是否放在固定的位置(第二天上学好用)。

固定时间做事情

要想让孩子变得专注,必须明确孩子的一些时间,比如早饭和晚饭的就餐时间、晚上开始锻炼的时间、晚上入睡的时间和早上起床的时间(同时让孩子明白为什么要这么安排,比如晚饭需要多长时间消化而不影响晚上睡眠,锻炼怎样不至于睡前太兴奋而睡不着,这么大的孩子每天需要多长时间的睡眠,睡眠不足会导致怎样的危害)。渐渐地,孩子的生活就变得有序。

有序,才能专注。有序的生活,会让孩子的大脑变得清晰,混乱的大脑必然导致不安全感,因为孩子会觉得一切都是失控的,而有序让人有可控感,故能专注。

陪伴!现在的陪伴是为了今后无需陪伴。我们陪伴孩子成长,孩子收获了优秀的习惯。孩子的优秀习惯受用一生,精彩一生。

 

现在的教师都充满了焦虑【徐燕原创】

为何现在的教师都充满了焦虑

1,社会原因

互联网时代信息过量给老师带来的负面影响。

现在很多人迷恋于网络,已经不太可能较长时间集中精力去看一本书,写一篇文章。人们很容易变得心不在焉,注意力不集中。

如果记忆完全依赖互联网,依赖百度、谷歌,那记忆就可能沦为技术化。生物记忆变成物理记忆,这对人类的感情、性格、思维的形成会有什么影响?

起码可以断定,过量的信息,真真假假,鱼龙混杂,总是来不及过滤、处理,就如同大海波涛一样不断丛集、翻滚,冲击着人们,这可能会产生很大问题,极大地影响着社会心态。

为什么到互联网和信息过量?

因为我看到这样一些现象:教师都普遍充满了焦虑情绪。

这是为什么?

我想除去社会转型、市场化等原因,恐怕也有信息过量的原因。

学会筛选信息,保持定力

所以我主张大家都能好好思考—下,在新的世界性的焦虑现象面前,我们最好能多一些“定力”,让自己静下心来。

面对信息过量现象要有自觉,那就是学习并让自己具备一点信息传媒素养,知道现代信息传播的规律,一些重大的变化(比如传播渠道、方式),既要接受它,又要看穿它,不是被动面对,不是被裹挟。

对于网络信息,对于博客、微博的传播特点,都要有一定了解,尽量选择相对良性的信息渠道,适当减少信息量。

对铺天盖地的信息,自己要有一些过滤、分析,才不至于杯弓蛇影,草木皆兵。要有平常心,日子才过得下去。

语文学科本是化育人的学科,“定力”就尤其重要。

这里说的“定力”,包括应对和过滤复杂、过量信息的能力,实事求是的态度,尊重规律、以不变应万变的眼光,还有平常心。

自己有些定力,才不至于完全被信息爆炸的洪流所裹挟,才能在没完没了的各种现实冲击面前保持清醒。

不“愤青”,不抱怨,也不“九斤老太”,不随波逐流,而是沉下心来,尽量挤出自己发展的空间,去做一些有意义的实在的事情。

自己有“定力”,才能让你的学生处于相对不那么烦躁的“小气候”中,也才有比较好的学习环境。

我也主张中小学要有传媒素养方面的教育,这是新课题。

2,现实原因

教育生活的失衡带来的焦虑情绪。

除了社会原因、信息过量原因,老师们的焦虑很大部分还来自教学生活的失衡。

过去当老师那种“自由职业”的状态已不复存在,教学中很多问题都是两难的,不好解决。

常听老师们抱怨说,课改理念是好的,但现在谁也摆脱不了应试教育,所以很无奈,只能是老一套。

之所以产生这样的现象,是因为社会的普遍的焦虑,传递和转移到了教育领域,学校也很烦躁、很功利,教育的本义在相当程度上被异化了。

一边搞课改,一边是应试教育不断加压,学生们几乎就把学习当做敲门砖,老师们也很无奈,这也是造成焦虑的一方面原因。

如何减少无奈与焦虑?

我有三句话:承认现实,着眼未来,懂得平衡。

承认什么现实?

高考中考仍然存在,竞争必然激烈,那么人们极端重视考试的想法也就必然牵制教学,极大地影响教学。

这种状况很难解决,不是我们当老师的可以左右的,我们必须承认这种现实。

着眼未来

就是比较清醒地看到现实中存在的极大的不合理,现在这种应试教育是不可能真正培养出优秀人才的,甚至可能产生扼杀个性与创造力的极坏的后果,所以我们不能因为现实的巨大阻碍,就完全放弃老师的责任。

特别是语文老师,从事的是人文性、精神性很强的化育人的工作,所以理想的灯不能就此熄灭,不能让自己连同我们的学生完全卷进应试教育的泥淖之中。

就是说,还得留下一份心,为孩子们的未来着想,培养他们成为既有知识与能力,又有健全人格的人。

懂得平衡

承认现实,又要着眼未来,两者有些矛盾,并不容易做到,所以我提出要懂得平衡。

我曾经提出过一个观点:课改和高考应当相生相克,共同改进。

相生就是共存:相克就是互相有矛盾,又互相促进改革。这就是平衡。

为何要“相生”呢?说到底,课改目前还得在高考的框架下进行,不能过分理想化,不能和高考对立起来独立推进。

在高考框架下课改能走多远,就尽量走多远。完全不考虑高考,甚至忌讳谈高考,这样的课改是脱离国情,脱离实际,不会成功的。家长和老师也不会听你这一套。

课改怎么面对高考,和高考共存相生,又不被高考拖着走,恐怕要调整思路,想想办法。

高考不会取消,只能改革。

事实上这几年已经作了一点改革,但既然是考试,就有基本要求,要有一定的难度和区分度。高考对于教学肯定会有制约,课改必须面对这种必然的制约,但又保持一定距离。

这就是平衡。有平衡,就是进步,就是改革。

这是个现实问题、核心问题,是课改的瓶颈。也不能简单认为面对高考,就是站在课改的对立面,这种思路是有问题的。

我们要帮助学生学得好,学得活,考得好。课改和高考必须也能够谋求共存,彼此“相生”又“相克”。

有水平的老师对此不那么焦虑,因为他们懂得平衡,懂得相生相克的道理。他们既能让学生考得好,又能让学生学得不那么死板,不陷入题海战术。这就是水平。

看来,如果我们想不被现实的洪流吞没,想让自己的教学实绩对学生长期起作用,而不只是实现目前的应考目标,那我们还是在提升自己的平衡能力上多花点工夫吧。

教师的职业倦怠感问题职业倦怠感到底是如产生的?

除了焦虑感,现在教师还普遍感到了职业性倦怠。这个问题很现实,司空见惯。

老师们现在都很忙,一天到晚忙,一年到头忙,说得好听是工作繁重,但如果静下来思量,都收获了什么?所做的都有意义吗?这样生活得充实吗?不见得都是满意的回答。

一线老师很累,不只是工作的累,而且是“心累”,精神上的疲惫。

我们的学生为什么对语文课缺乏兴趣?很可能老师本身就缺少兴趣,没有明确的方向感,没有个人的精神空间,越累就越是兴味索然了。

教学本来是主动性、创造性很强的事业,现在多被各种客观因素所制约,成了按部就班去实施的任务,其中还有很多竞争,很多做无用功的形式主义、事务主义,这一切赶着大家拼命往前奔,天天如此、长期如此,谁不累?

所谓职业性倦怠就这样发生了,严重了。

职称晋升、申请项目、评比检查,永远没完没了。生活的漩涡把人们带进去了,身不由己了,借用马克思的说法,就是“异化”了。如果跳出来想一想,这多么可怕且可悲。

外部环境需要改善

我们当语文老师,是注重人文精神的。

人文是什么?就是关注人的处境与命运,我们是否应当首先关注一下自己的处境与命运,关注—下自己的职业性倦怠?

当然,不能全怪老师自己。最根本的,是外部环境必须要改善。

外部环境如何改善?

具体来说,政府与教育主管部门要真心实意重视教育,一方面加大投入,另一方面给学校和一线老师松绑。要想办法多少解决一点教师的职业性倦怠问题。

最要紧的,是不能让学校完全卷入市场经济大潮,不要让学校自己去创收去弄钱。只要卷入市场,学校和老师就都不得安生,就有无穷焦虑。

当然,从根本上说,就是逐步从应试教育为主转向素质教育为主,就是落实课改中提出的那些好的理念。

每位教师都应有一块自留地

讲实际一点,如果外部环境就是这样紧迫,如果课改的目标在一段时间内仍然很难实施,如果我们所处的小环境就是那样紧张甚至有些恶劣,那么作为一个普通老师,该怎么办?

就是抱怨,把原因全部推给外部环境?就是继续职业性疲倦,甘愿沉沦于庸常的生活?

我想大家是不甘心的。那怎么办?

我想最好多少坚守一点理想主义,具体来说,每个人都保留一块自己的园地

这本是周作人一篇文章的标题,大意说的是心灵自由和写作自由的空间,属于自己的空间。这里转用—下,用来说明语文老师需要的精神空间。

我们无论工作多么忙,最好有自己的一个精神家园,哪怕是一块不大的自留地。不要一窝蜂都在应对现实需求。

评级呀、教学检查呀,当然都要应对,但还是要有“自己的园地”。最好有自己某一方面的专业爱好,能多少进入相关领域,有一定的研究,有些发言权。

你在这状态中,会有另外一种成就感,同时也可以不断接触学科前沿,让自己保持思想活力。“在状态中”很重要,这能帮助你克服职业性疲倦。

这不是不可能,举个例子来说说吧。

北大附中的程翔老师,在备课中发现高中语文练习题有一段《愚公谷》的译文有错,他找来《说苑》核实,居然发现还有其他一些问题。

他就带着问题学,用四年业余时间译注《说苑》,自己苦心研究,不断和专家讨论,慢慢也就成了这方面的专家。现在他的译著正式出版。

他这几年很苦,自己做研究,还要教书、应对各种事务,但他有了自己的研究领域,有“自留地”,就充实多了,信心也增强了,虽然会很忙,但这种忙在相当程度上消解了职业性疲倦。

一个中小学老师有没有自己专门的学术研究,并不重要,但一定要有“自己的园地”:

要有读书研究的习惯,把读书当成自己的生活方式。

不只是为了备课或某些职业的、功利的目的而读书,不是停留于职业性阅读,而是有比较自由超脱的阅读,在读书并接触人类智慧的过程中,去发现生活,体验世界,让自己眼界开阔,思维活跃,就能超越庸常的生活,摆脱职业性倦怠。

自己的园地不只是自己读书研究,也包括自己所营造的氛围。可以和本校本地区一些志同道合的老师组成研修小组或读书会,也可以在网上组织博客群,总之要有小圈子,有交流学习的平台。

这可以彼此取暖,不但让研修活动常态化,还可以营造浓厚宜人的学术空气,切实提升专业素质与教学水平,使大家感到生活更充实,不至于陷入那种无边无际的职业性倦怠。

给青年老师的一些建议

抱有积极心态:

没有必要把社会看成无可救药的大染缸,对社会问题要有分析,让自己心态正常一些,不是非此即彼,不当于事无补的愤青

多汲取新鲜知识:

此外,要有读书计划,三年、五年或者十年,有个大致方向。最好能成为一个研究型的语文老师,甚至学者型的语文老师。这是值得鼓励的奋斗目标。

制定更高的目标:

取法乎上,给自己定位高一点,那么学习、教学、生活就有目标感,就更有意思。好的语文老师是不满足于当一个教书匠的。

这又涉及教师专业发展问题,我认为不应把这种发展理解为适应课改,或者单纯的职业训练,要有比较长远的目标,因此,可行的中短期学习计划非常必要。

当然也要考虑一些实际问题,比如考级、职称晋升,但不要都是“直奔主题”,免得自己也卷入“应试教育”。培养专业兴趣与专业敏感很重要,是长期的事情。

从自身素养着手:

还有,就是拓宽视野,不断更新知识,不满足于现炒现卖,立竿见影,或者只关注与目前教学可以挂钩的,而要在整体素质以及修养方面下工夫。

所谓专业发展也是人生事业的发展,要有一点理想主义。

 

知势可为人先,用势方有所成【朱冬民原创】

知势可为人先,用势方有所成

——2016—2017学年第一学期高一年级部工作总结

2016年是“巢湖三校”联招的第四个年头,高一年级部乘着2016年首届高考联考取得开门红的东风,迈上了新的征程。在“知势可为人先”后,我们深知“用势方有所成”,蓄势而发,乘势而上,顺势而行,因势而为,撸起袖子加油干,甩开膀子拼命干,干为人先的事,干有所成的事。年级部管理以一线教育教学工作为重心,贴近教师,贴近学生,贴近家长,抓细节、干实事,力争期末联考再创辉煌!

1.抓习惯养成不放松。高一新生来自不同的初中,今年高中招生指标到校首次不设底线,造成高一新生不但学科成绩参差不齐,而且行为习惯大多较差。我们采取的措施是:一立制度,树规矩。新学期伊始,年级部就启动高一学生各项教育教学常规考核工作,制定《高一学生八项规定》,严格要求和规范学生的“学习常规”、“行为常规”,形成一种在什么时间“该干什么事、不该干什么事”的行为意识。二强监管、促学风。无论年级、还是班级,我们在日常规、周常规和月常规上下气力,在榜样示范的环境下促成“勤学、善问、能知、敢行”的学风蔚然成风。我们开展住校生系列教育活动,建立班主任查寝“飞检“制、每周二班主任例会制,各班主任在例会上要向年级部汇报本班上周出现的问题、采取的措施,年级部例会的任务不仅要布置下一阶段工作任务,而且要与大家在一起以问题为导向,出谋划策,聚集体智慧,汇众人力量,共同打造优良班风、高效学风。

2抓主题活动促动力。一抓主题班会促提效。年级部开展主题活动内化学生的行为品质和学习动力。开学初,年级部要求各班主任上报工作计划,确定每周班会主题,并充分发挥学校“行政包班”作用。主题班会顺向契合学生身心成长规律,逆向排除干扰学生健康成长的各种因素。二抓学生活动促动力。活动形式精彩纷呈:配合戏曲进校园活动,开展“传承中华文化,共筑精神家园“演讲比赛;配合“法在我心中”主题班会,开展了“法制伴我行”手抄报比赛;配合参观校史展览,开展“我心目中的二中”主题征文;结合农村学生英语基础差,开展多次英语听写大赛,配合校政教处、团委开展学生“志愿服务”、第69届校园体育节、校园艺术节等重大活动,将这些活动落实、做细,扎根在学生的心坎上、行为中。系列活动激发了学生集体荣誉感和学习动力。三抓社团活动创特色。在校团委的指导下,年级部班班有社团,“诗社”、“排球社”、“篮球社”、 “田径社”、 “羽毛球社”、“机器人社”、“武术健身社”、 “阳光志愿者协会社”等,鼓励和支持学生参与各种社团活动,让具有相同爱好、相同兴趣的学生有机会在—起发展自己特长,既为学生锻炼展示才能,实现个性化发展提供机会,也为帮助学生寻找同伴、融入集体提供平台。

3.抓初高中衔接养兴趣。一谋划早。年级部开学召开班主任会,针对今年高中招生特点,实施“组团”管理、分层教学、分层作业;召开年级部教师会,确定九月份的工作重点是做好第二、三组团的初高中衔接、第一组团超前预习、启动竞赛辅导,多项措施有效地避免了起始年级的两级分化现象。谋划早,让高一新生能很快进入高中学习、生活状态。二行动快。我们借暑期发放录取通知书之机,召开高一学生自主学习动员大会,发放自主预习材料,军训期间晚自习正常进行。开学初开展高一新生自主学习检测并进行成绩分析等,引导学生固定自主学习时间,留足身心活动时间,强化学生学习的“自学、自悟”和生活的“自律、自理”意识。行动快,让高一新生能很快养成二中学生的“范儿”,穿校服,遵守“五讲十无十不准”短时间内成为学生习惯。三造氛围。一开学,年级部就在各班加大宣传力度,营造“高三从高一抓起”的学习氛围。每班根据班情、学情,确定班魂、班训、班规,班级文化从班内延伸至班外,让每一面墙都会说话,让每块黑板都发出声音,让每个学生都能在氛围的感化下自律,在环境的熏陶下拔尖,让家长驻足文化墙更充满对孩子的信心,让学生读懂文化墙更看到自己和同学的美好前程!

4.抓反向学科补短板。一抓晚读。针对今年高一学生各学科参差不齐的学习基础,年级部进一步细化“学导法““组内合作,组间竞争“的规定教学动作,针对各个组团班情、学情,创新教学策略。先后利用每晚6:30—7:00时间开展了理综、文综晚读活动,让准备学理科的学生不放弃政史地,准备学文科的学生不放弃理化生,真正实现学生的全面发展,为期末联考赢得先机,为未来社会培养全面人才打下基础。二抓辅导。本学期我们进行了“三轮”辅导训练。短期辅导:利用每晚8:30—10:20初高中衔接辅导;中期辅导:“学困生“补短板训练辅导,各班摸准“家底”,年级部“精准扶困”;长期辅导:反向学科潜力生挖掘辅导。我们的宗旨是:不抛弃、不放弃每一个学生,相信、鼓励每一个学生,有效地避免了学生学习成绩的”两极分化“,为夯实学生高一基础,大面积提高学生总体成绩开了个好头。

5.抓5+2>7增效益一抓每周六日管理。周六、周日常常是学生管理的盲点,尤其对学习习惯还有待改进的高一学生来说,抓住了学生的周六、周日就是抓住了高一学生学习的“牛鼻子”。我们学习衡水经验,每周一考、以考促学。为此,我们分层训练:命制A、B卷,不同班级选择不同试卷,以求契合学情、科学诊断;考试内容:冲刺班以提高能力为主,重点班以夯实基础为要,创新班以补缺立基为务;周检流程:周六下午动态排位考试→周日改卷→周一评卷→周二发榜→周三、四面谈,周五错题重练,将考过的、易错的试题再次组卷练习,以求检测一次,学生进步一次。二抓节假日跟踪。我们的跟踪方式主要有两种:一是电话、家校信息平台家访。年级部要求每位班主任每周至少电话或家校信息平台与班级每位家长联系一次,汇报学生校内表现,倾听家长诉求;二是响应市局号召,开展“万名教师进万家”活动,走进学生家庭,了解学生家庭情况,知晓学生在家表现,拉近与学生间的距离,同时也为开展国家助学掌握第一手资料。无论是周六、周日管理,还是节假日跟踪,年级部教师尤其是18位班主任老师牺牲了本来就少有的休息时间,压缩了本来就罕见的与家人相聚时间,付出了大量的辛勤与汗水。在此,向他们及其家人表示衷心的感谢!

6.抓团队建设聚智慧。一优团队管理。年级部践行组团管理,旨在优化管理架构,提升管理效率,以6个班级为一个“团”,依据各个组团的师情、生情,创新不尽相同的教育教学策略,实施分层教学、分层作业,同时拉动团队互助发展,实现共同提高。二强学科团队建设。年级部以团队成员实力互补为原则,以团队捆绑合作发展为愿景,以老教师为核心,以中年教师为骨干,以青年教师为基础,从职业情感、学科建设、业务成长等方面,有计划、有组织、有目的地开展主题研修和集体备课,求集体智慧,聚众人合力。我们召开年级“学案导学法”升级培训暨动员大会,先后开展了老教师“学导法”精品展示课,新教师“学导法”过关课、中年教师“学导法“对利辛一中教师开放课。在“学导法”升级课改中做到人人参与、个个过关。三借“视导”助力。我们借助学校对高一年级视导之机,在全体教师中进一步加强“学案导学法”六步教学环节检查,做到班班有小组合作,组组有评价记录,课课有目标展示,让“以导促学、以学定教“成为高一每位教师的自觉教学行为。

7.抓家校合作凝合力。一建机构。我们在各班申报的基础上,遴选出高一年级家长委员会,召开家校委员会会议,邀请家委领导给同学们做励志报告。二设平台。我们建立和完善信息化家校互动平台,班主任在示范班会里论道,在德育论坛上交流,在相互学习中汲取;家长在家长学校里习得,在家教平台上互动,在家教个例中协力。三集智慧。我们充分发挥新兴媒体资源聚焦的优势,通过“信息发布平台”、“校园网站留言栏”、“巢湖二中微信公众号”等途径,及时报告年级工作要求,倾听家长诉求,与家长心往一处想、力往一处用。四凝合力。我们激发高一所有家长为着“一颗开花的树”聚力,联袂家长深度参与年级、班级管理,在“晚间自习值班”、“亲临考场监考”和“学校活动组织”等方面,家长关切的问询和忙碌的身影常常出现,家长参与年级、班级管理的深度日益向纵深方向挺进,真正做到了家校联手,打造孩子健康成长的命运共同体。

8.亮喜人成绩促奋进

  一学期以来,我们紧密团结在以黄传胜校长为核心的校领导班子周围,以“同台竞技我为先,公平竞争我更好”的二中梦为我们的梦,因势而为、顺势作为,乘势而兴、用势方成,为教出汗、为校出彩,在“精细化管理”上出力,在“学导法“课改中谋智,在“巢湖三校”联考中树大志、立高标,在“精致化教育”上出业绩、创辉煌,用洪荒之力,力争勇夺“三校联考“第一!

1.学生活动获奖:高一年级部《放飞理想》《我是明星》获第69届校园艺术节一等奖;高一(7)班绍雯婧、高一(1)班李霈霈、高一(4)班胡盛杰高一(12)班张妍获校园十大歌手称号。(体育节、青年志愿者活动获奖等)

    2.教师教科研获奖:巢湖市教师信息技术教学应用大练兵三项作品 (教学反思、论文、设计) 陈万新获三等奖,巢湖市教师教育教学信息化作品大赛(课件、微课、课例)汤金梅获二等奖,巢湖市高中物理教师课堂教学评比纪杰获一等奖、李宁 汪得保 张为建获二等奖,合肥市中小学教育教学论文评选丁建宁获二等奖、张自槐获三等奖,巢湖市第三届高中数学青年教师综合素质大赛吴 淼获二等奖、孙丽萍获三等奖,2015-2016年度“一师一优课,一课一名师”评比中陈婷婷、李秀云、向海涛、张金舟、孙丽萍、宋艳芳、凌春红、唐堂、周书坤、周修群获巢湖市优,陈婷婷、李秀云、张金舟、周书坤、周修群获合肥市优,陈婷婷、张金舟、周修群获省优,周修群获部优。

 3.班主任论文获奖:高一(3)班陈婷婷获校二等奖,高一(18)班尹飞、高一(10)班汤金梅、高一(12)班张荣顺、高一(11)班汪得保、高一(1)班王芳、高一(13)班张金舟获校三等奖。

“春蚕不言劳作苦,收获何须问秋风”。一学期以来,全组教师立大志、担大任、吃大苦、创大业,拼搏到无能为力,努力到感动自己,以昂扬的斗志、不屈的韧劲铿锵前行,以看齐的意识、严实的作风,砥砺前行,去创造我们属于这一届的新辉煌!

追 梦 之 旅【朱冬民原创】

追 梦 之 旅

——一个2016届高三学生对母校的回忆

 第一乐章:踏梦之程

以梦为径,踏上坚实的热土

牛山之麓,巢湖之畔,矗我庠序,滋彼蕙兰。恂恂夫子,造福乡党,莘莘学子,为国栋梁。

这就是我的母校——安徽省巢湖市第二中学!

这里,背靠卧牛山,面朝洗耳池。当清晨的第一缕霞光落下,楼榭亭廊在浅亮中渐渐凸显,蝴蝶绿草在微光中翩翩起舞。

古典而清新的回廊式校园在顷刻间苏醒。灵秀而雅致的大小苑园,辽阔而整洁的塑胶跑道,悠远而晴朗的蓝天白云,都融聚在一个个忙碌的身影里。一砖一瓦,一草一木,都是那么的和谐与美好。

一间间高大明亮的教室里,无线网络全覆盖,多媒体设备齐到位,“围坐式”小组讨论,“平等型”师生关系,上演着一幕幕“导学课堂”。一条条曲折通幽的甬道旁,全自动校园一卡机随处可见,名人警句跃然眼前;雄伟明丽的教学楼,气势庄严的科教楼,别有洞天的图文楼,温馨舒适的公寓楼,古朴典雅的食堂,错落有致,遥相呼应。

古老而又年轻的巢湖二中,自信洒脱地飞翔在这片美丽的天空,谱写着一曲婉转而激昂的新乐章。

 

第二乐章:筑梦之魂

以梦为魂,熔铸心灵的力量

三年来,巢湖二中2016届团队以澎湃的豪情,激越的壮志,将各种不同的声音交汇成同一首歌:“同台竞技我为先,公平竞争我更好!”为培养更多的学子“上大学,上好的大学”,从入学的那天始,年级部就培养我们“过十关”,开展夏令营、工业游、修学游、志愿者等丰富多彩的课外活动,同时还开展每年一度的体育节、艺术节等活动,通过系列实践教育、体验教育和自主参与等方式,培养我们的劳动意识、创新意识、效率意识、环保意识和进取意精神、科学精神以及民主法制观念,增强我们的动手能力、自主能力和自我保护能力,引导我们勤奋学习、大胆实践、勇于创造,激励我们向真、向善、向美、向上。

年级部将课堂变革为“学堂”,开启了全新的课程改革之路;,将“以教定学”变革为“以学定教”,“自主预习”不看不讲,“新知学习”不议不讲,“课堂训练”不练不讲,课堂上老师给了我们足够的时间和空间,让我们直接参与并完成一系列学习活动,发挥我们学习的主体积极性。同时,我们还充分发挥小组合作的学习优势,积极参与课堂教学、合作探究学习、交流思想感情,“组内合作,组间竞争”,让我们在合作氛围中创先进,在竞争环境里争优秀。

在基础教育课程改革之路上,巢湖二中2016届团队越走越宽广,创造了富有学校特色的“学案导学”模式,并以此为基点,辐射出丰硕的成果。教育科研顺势而为,成为学校发展的“利器”,纵横交错,触摸到了滚烫的教育“内核”,彩绘出斑斓的教育“虹桥”。

古老而又年轻的巢湖二中,凭借着大刀阔斧的勇气与智慧,实现了一次又一次的心灵超越。

 

第三乐章:寻梦之人

以梦为衣,讲述凡人的故事

在2016届高三团队身上,有一种不可思议的气质——“大同”而“小异”。

年级部有一支锐意进取,不按常理出牌的“头雁队”。他们将学校的荣耀视为生命。这支队伍,唯才是举,贤不避亲,能者上,庸者下。他们中,有运筹帷幄的“定海神针”、勇挑重担的“开路先锋”、甘为人梯的“老黄牛”、忘我投入的“工作狂”……然而,无论哪一种角色,都传递着同一个信念——学校即家园。

年级部有一群尽心尽职,彰显个性的教师。他们将学校的喜忧放在心间,成为学校发展的“主动脉”与“生命线”。平时不显山不露水,关键时刻却都毅然“亮剑”:“金牌教练”“业务能手”“比赛达人”“得奖专业户”……然而,无论哪一种角色,都烙印着同一种标识——我,是二中人。

2016届高三年级有近千名淳朴活泼、灵动沉稳的同学。他们用单纯的双眸,炽热的心脏,诉说着对母校的挚爱。他们中,有“天之骄子”“种子选手”“优秀毕业生”“冠军中的冠军”……当然,更多的他们,将成为全国高等学府里的新鲜血液。然而,无论哪一种角色,都珍藏着同一种回忆——我是二中人。

古老而又年轻的巢湖二中,因为这群追梦人,越来越富有生机,具有魅力,离梦想也越来越近。

 

第四乐章:圆梦之时

以梦为马,追逐奔腾的太阳

2013至2016,数载华年,几番风雨,巢湖二中2016届团队展翅翱翔,缔造了一个又一个奇迹。

回溯时间的纵轴,2013至2016注定成为一段不可复制的岁月,一段机遇酿造机遇的黄金岁月;

舒展空间的横轴,2013至2016注定成为一段不可磨灭的岁月,一段梦想成就梦想的拼搏岁月。

2013年12月,巢湖市“一、二、四”首次三校联招期末统考,周文逸同学第一;

2014年,周文逸同学再获第一名,这次统考还包括合肥的168中学!

2015年10月,首届联招生高中学业水平考试综合评价成绩,我校名列巢湖市省示范高中第一名;

2013——2016年,“课堂教学”评比、课题研究、教学成果评比,均达到历史新高;

也是在2016年,巢湖二中高三年级将在巢湖市首次“三校”高考联考中,攀登新的高峰,开造二中新时代,创造历史新纪元;

更是在2016年,高三团队必将带领巢湖二中确立了站在新时代起点上的全新发展格局,从卓越的“高原期”进入超越的“攀岩期”,朝着“珠穆拉玛峰”的最高点,坚定前行。

年轮的一次次定格,都昭示着巢湖二中全新的变革和发展的契机。

当时间的年轮定格在2016年——这实在是一个需要想象力的年份。

 

执笔撰稿:朱冬民   审阅:刘德海

《二中赋》赏析【徐燕原创】

二中赋

    它,坐落在风景秀丽的卧牛山东麓,位于市中心的黄金地段;它,历史悠久,培养了一届又一届优秀学子;它,历经变迁,终立于不败之地,没错,它就是安微省示范高中——巢湖市第二中学,孩子学习的天堂,我的母校。

在二中,我们要遵守校训——爱父母、爱巢湖、爱祖国、爱科学;在二中,我们要履行校风——互敬、相竞、平静、干净;在二中,我们要感受教风——自强、厚德、务实、创新;在二中,我们要发扬学风——勤学、善问、能知、敢行。二中,教我们求知,二中,教我们做人。

作为二中人,我骄傲二中教职工团队的优秀,我骄傲二中历来学生的优异,我骄傲二中教学质量的优质。

记得那次参观二中校史陈列室,在哪里我领略到了二中现代化的实验室、电子阅览室、音乐教室、美术教室、舞蹈教室等,装备齐全,图书馆藏书丰富,多媒体投影仪装备到教室,在这里,我们领略到的二中学校现有教职工235人专业教师201人,其中一级教师98人,高级教师76人,享受国务院和政府津贴2名,全国优秀教师,省优秀模范教师6人,省市级交谈新星10人,市拔尖人才3名;在这里,我领略到了二中在三十年的生命历程中,积淀了丰厚的文化底蕴,塑造了难能可贵的人文精神。今天,我为自己能成为一名二中学生而骄傲。

皖中明珠,巢湖之光。当你每次走进巢湖二中时你是否会想到这里即将度过你人生最宝贵的时期,是我们走向成熟走向成功的新起点,在这里,我们由盲目走向自觉,由朦胧走向理性,由青涩走向成熟。在这里,我们从过去到现在,从现在到未来。

高中三年,我们将于二中一起成长,从现在开始,让我们一起努力、坚持,拼搏,今天,我以二中为荣,明天,母校将以我为荣。

感激二中给予我们的一切,感激二中的老师夜以继日地为我们批改作业,感激二中的职工辛勤的劳动,感激二中的规章制度让我们学会求知,学会做人,感激二中让我们褪去稚嫩走向成熟,让我们以一种最好的姿态面向未来。

赏析:一位高一学生,由衷地写出了对母校二中满满的自豪和骄傲,开篇一组排比,总体领略二中的风光,然后一路写下来,母校的规章制度,母校的历史人文,无不透露着鲜活,情,溢于笔端,爱,溢于笔端。

 

《晒晒巢湖教育成绩榜》【朱冬民原创】

《晒晒巢湖教育成绩榜

 巢湖市二中   朱冬民

 

1.竹板声声连天响,

大家一起把话讲。

今天不把别的讲,

晒晒巢湖教育成绩榜,

成——绩——榜!

 

2.巢湖美,教育棒,

巢湖教育新气象。

十二五教育大发展,

巢湖人民心欢畅。

 

3.布局调整发力点,

全面优质迈向前。

5高2职来停招,

撤销4所中心校;

53所学校整合了,

资源优化就是好。

 

4.学前教育普惠化,

义务教育均衡化,

高中教育优质化,

职业教育发展大,

民办教育放奇葩。

 

5.教育公平是目标,

惠民政策落实好。

农民工子女“零障碍”,

寄宿制学校就是好;

有学上、上好学,

身边学校个个好;

校车运营有秩序,

校园安全保障牢。

三大工程大提升,

省市媒体登新闻。

 

6.教育投入大增长,

办学条件大改善,

各类学校齐发展,

软硬设施新又全。

 

7.教育管理求创新,

教师中心设乡镇。

城乡学校帮扶结,

对接包河结成对。

校长交流,教师支教,

强校带着弱校同发展,

百姓满意笑开颜。

 

8.高中招生大改革,

全面取消择校生。

指标到校百八五(85%),

均衡发展显效果。

三校联招增活力,

首届高考“开门红”,

  • 二、三本齐增长,

巢湖教育创纪元。

 

9.素质教育谱新篇,

硕果累累人欢喜。

机器人大赛响华宇,

学生展演全国夺第一。

要说省内各大奖,

拿奖拿到手发瓤。

若不信,我来给你数一数:

巢湖二中排球队,

打遍全省无对手,

排球基地不虚传,

艺体成绩数一流。

百年老校算一中,

读书演讲折桂冠;

青年女子篮球赛,

巢湖四中是冠军,

还有那,

烔中、槐中、三中和七中,

职中、春晖、汇文和斯辰······

校校都在争第一。

 

10.全面发展是目标,

示范校、优质校,

咨询室、辅导站,

乡村学校少年宫,

素质教育百花红。

 

11..“十三五”开局很精彩,

五大理念要牢记。

协调发展是引领,

德才皆优队伍建。

专业培训成效显,

核心价值讲奉献。

万名教师进万家,

有偿家教来整治。

最美教师年年评,

优秀教师数不尽。

就连那退休教师张秉柱,

“中国好人”霞满天。

 

12.教育班子讲实干,

“三严三实”作表率。

带领各校齐心干,

“两学一做”走在前。

 

13.巢湖美,教育棒,

师生员工个个强。

团结协作谋发展,

打造品牌展宏愿。

 

14.“安徽争五强,

全国进百强”,

教育战线要贡献。

深化改革促公平,

立德树人提质量;

抓关键、补短板,

抓常规、求稳进,

创条件,推创新。

各校纷纷展宏图,

巍然屹立在巢湖。

“十三五”教育规划在眼前,

齐心协力奔向前。

“十三五”教育规划在眼前,

齐心协力奔——向——前!

奔——向——前!

请尊重老师管教学生的权力(转载)

请尊重老师管教学生的权力

2016-04-27来源:中国青年报 作者:储殷

  把老师当作服务业者,以某种顾客就是上帝的理念来构建师生关系,会严重消解教育中必不可少的秩序与权威,从而在根本上瓦解教学中的指导与服从。

  近段时间以来,某地学生在考场群殴老师,老师被逼还手的事件,引起了社会的强烈关注。令人不解的是,有关部门对这起事件的处理结果,居然是组织师生相互道歉,勒令老师深刻检讨。坦率而言,这个貌似一碗水端平的处理意见,忽视了基本的是非黑白,把教师最起码的职业尊严和了稀泥,而且无视教育的基本规律,用消费者与服务者的关系去理解教育中的师生关系,这对教育的损害也许比单纯的侵犯教师权益更令人担忧。

  在近几年的教学改革中,以平权的观念去理解、构建师生关系成为某种普遍的共识。但是,师生人格上的平等,并不意味着教育中的师生具有平等的权力。某种意义上,教育从来不是平等的,尤其是对于未成年人的教育,师生之间实际上存在着监护与被监护的关系。虽然师生在人格上是平等的,但是在监护与被监护的关系上,却并非是平等的。教师基于被监护对象的利益,可以行使对于监护对象的管教权力。这种权力不仅是正当的,而且是必需的。这是因为未成年人由于其理智、身心发育不成熟,而经常无法正确识别自己的利益。放纵未成年人的任性,实际上将对未成年人的成长造成非常不利的影响。老师对于学生的严厉管教不仅是行使权力,而且是责任所在。一位面对熊孩子唯唯诺诺的老师,绝不是一位称职的老师。把老师当作服务业者,以某种顾客就是上帝的理念来构建师生关系,会严重消解教育中必不可少的秩序与权威,从而在根本上瓦解教学中的指导与服从。

  长期以来,一部分的人出于对西方教育的一知半解,对中国的教育以及中国的教育工作者,进行了不切实际的批评。教师对于学生的严厉管教,被当做一种绝对不可以接受的侵犯人权、伤害孩子的行为。这种看法不仅忽视了西方精英学校里普遍存在的对学生的严厉惩罚,而且也忽略了亚洲日、韩等国家在教学中的实践经验。

  处罚从来都是教育必不可少的一部分,一方面,在人类理智不足的未成年阶段,欲望、任性乃至某些先天的反社会倾向,难以通过说服与教育来快速戒除,必要的处罚恰恰是帮助学生克服反社会倾向与自我放纵的必备环节。那些把每个孩子都当做天真幼稚的天使的看法是令人钦佩的,但是这改变不了一个事实,那就是总有一部分的孩子顽劣不堪,甚至品行不端,不对他们进行必要的处罚不仅是不负责任,而且会放任他们去伤害其他的孩子。另一方面,规训与处罚本身也是树立教师权威、建立良性教学秩序的必需要素。爱心、耐心是需要时间、需要资源的,老师要对大多数学生负责,要对正常的教学秩序负责,他们的精力是有限的,他们不是圣母而只是普通人。不是所有老师都能达到诲人不倦、有教无类的夫子水准,你不能要求老师如同家仆对待少主一样去哄着那些熊孩子。

  当下的教育中,有一种倾向,即老师不再是监护人,而异化成为了服务员,甚至是被打骂、羞辱的服务员。教育改革提倡素质教育、爱的教育,但是,面对那些为所欲为的学生,老师该怎么办?我们必须去思考,到底想要什么样的中国教育?师生之间,究竟应该是怎样一种关系?