巢湖之滨 同台竞技折桂冠 牛山之巅 后来居上登山顶【朱冬民原创】

巢湖二中:

巢湖之滨  同台竞技折桂冠     牛山之巅  后来居上登山顶

——巢湖二中2018届高三奋进之路

 

十年前,有人要问起巢湖二中,可能你还不太了解;有人要问起巢湖二中的老师,可能你还不太熟悉;有人要问起巢湖二中的学生,可能你更说不出一二。今天,走进巢湖市的大街小巷,说起巢湖二中,老百姓会如数家珍,跟你唠叨个没完。是什么,让巢湖二中发生如此大的变化?带着这个疑问,我们走进了巢湖二中,走进了巢湖二中2018届高三团队。

 

(高考成绩)

 

立德树人——以生为本 精细管理

 

巢湖二中的校训是“四爱” :爱父母、爱巢湖、爱祖国、爱科学。朴实的校训传达出二中深沉、执着的教育追求:立德树人,培养有热情、有能力的社会主义建设者和接班人。把二中学生的发展作为二中所有教育教学行为的起点和目标,以科学的精神落实“教育兴家、教育强国”的理念。时代在发展,形势有变化,举措有创新,但二中人“以生为本、立德树人”的底色从未改变。

“成长,成人,成才,成功。”培育身体健强成长、思想健康成人、能力健全成才的二中学子,为他们的人生成功奠定坚稳的基石。“四成”办学思想是巢湖二中校长黄传胜 “以生为本”的情怀。

精细管理,无缝对接。中学生已经有了羽翼,但容易迷失方向;家长们望子成龙,但他们也一样要在外负重前行。“我们对学生的教育教学应当以学生为本,细致精准,要和家长做好无缝对接。”这是巢湖二中2018届高三分管副校长孙礼平对“以生为本”的理解。

夜幕已降方归去。这是二中班主任们的生活写真。他们不仅是黎明的赶路者,更没有常人的下班时间,因为挂念放学后到自习前的学生状况,纷纷自发与晚间值班老师无缝对接,三年如一。待到自己晚间值班的日子,他们又和其他老师一样,夙兴夜寐,风雨无阻,三年不辍。杨庆松、许诗国、何金春、李超、昂冉、陈铭、程国胜、傅晓涛、刘丽、孙健、骆正魁、黄丽梅、孙莉、吴晓娟、邵明春、鲁传响、周杰、陈俊等巢湖二中2018届班主任用心血践行“以生为本,立德树人”的教育理念。

有志者事竟成。还记得,高一上学期期末,在巢湖市教育局组织的“三校联考”中,二中学子以明显优势获得总均分第一,并包揽全市个人总分前三名。还记得,高二下学期期末,在安徽省高中学业水平测试中,本届学生取得了“巢湖三校”总均分第一、所有单科平均分和优秀率第一的优异成绩,为2018年高考奠定了坚实的基础。

 

教学革新——学案导学  登高突围

 

巢湖二中的教学改革始终抓住课堂——这一教学全程的“牛鼻子”,致力于打造高效课堂。教师讲,学生听;学生懂多少,教师不知道;“师傅领进门,修行在个人”是传统课堂的大弊病。高效课堂不仅需要教师走进题海,学生跳出题海,更需要教师在课前“先装满自己的一缸水”,还需要在课堂上以合理的流程“倾倒出那一桶水”。

2006年,以黄传胜校长为代表的巢湖二中人以巨大的勇气和智慧开始改革传统课堂,建构高效课堂,创造性地实行“学案导学”教学法,拉开了二中教学革新的大幕。十多年来, “学案导学”教学法历经了从试点、实施到升级的三次进阶。巢湖二中“学案导学法”的显著价值在于,这是高效课堂教学改革的二中方案,“自主学习、合作探究;小组合作、组间竞争;精彩展示,精当点拨;师生互动,教学相长”,呈现的是一条学生能在课堂上高效获取知识、有效运用知识提升综合能力的教学路径。

本届教学团队扎根教学,孜孜不倦,执着“学案导学”实践。高三一年也不例外,着力打造典范的复习课堂:9月份学科组长带头示范,公开展示“复习课型”;10月份行政人员、学科专家“推门听课”“把脉问诊”“人人过关”,广纳优点,纠正问题;3月份,各学科组开展教学评比活动,评选出本学科的“二轮复习样板课型”。三年来,本年级先后有刘玲玲、孙健、陈俊、陈柯、鲁传响、何金春、李超、吴晓娟、邵明春、程国胜等10位教师在全国“学案导学法同课异构”教学比赛中获奖。

2017年9月,巢湖市教体局组织了对2018届高三教学的调研工作,听课专家评价道:“以学生的基础确定教学的起点,以学生的思维水平量制教学的尺度,是巢湖二中学案导学法的核心。教师在课前打磨出的优质学案,是巢湖二中课堂的通行证。‘情境激发→独立思考→合作交流→解疑释惑→随堂演练→知识总结’这六个环节,是巢湖二中学导法清晰的课堂流程。师生互动、生生互助,学生学得有劲,教师教得有效,是巢湖二中学导法课堂的显著优点。”

“苦心人,天不负,百二秦关终属楚”,鲜花和掌声本该属于坚定的改革者和执着的追求者。(建议:此处加入高考成绩)

 

发掘特长——多彩活动  人生加分

 

学科培优与帮扶,两箭齐发。

“为了进一步激发理科特长生的学习兴趣,完全发掘他们的理科优势,以奥赛的水准俯视高考,并创造参加自主招生的资格。”这是年级部主任郑晓华对学科培优的定位。本年级从高一就组织师生利用业余时间开展数、理、化、生学科培优活动。最终,李驰、王伟健两名同学获得化学奥赛全国二等奖,21名同学获得理科奥赛省奖,获合肥市级以上奖项96人次。获奖层级和获奖人数创校史新高,居巢湖之首。

三年来,以黄传胜校长为首的校行政班子深切关心年级部的每一步发展,持续践行“行政包班五项制度” ,十八个班级的包班领导多次深入班级主持召开主题班会,引领班级健康发展,为学子们加油鼓劲,助力学子们健康成长。“一生一师”帮扶活动中,他们精心研究班级每次考试成绩,与帮扶学生谈心交流,为优秀的学子点赞加油、为困惑中的学子指明方向、为疲乏的学子提升动力。“一生一师”,我们想得更多的是高中三年就是“一生一世”。

“‘一生一师’帮扶活动,还体现在年级部的老师们身上,他们以策马挺身的担当情怀和行之有效的智慧方法,扶临界学生上岸,让学困生们在焦灼中感受到二中教育的春风化雨。”年级部副主任许祥保如此寄语大家。几乎每一个课间,教师办公室里,都是人头攒动,学生络绎不绝:有的共解疑难,有的促膝谈心。

社团活动多姿多彩,点亮人生。

巢湖二中拥有排球社、创新机器人社、功夫青春武术社、阳光志愿者协会、卧牛之声广播社、巢湖民歌社、诗社、辩论社等17个社团。在这里,你尽可培养自己的兴趣、彰显自己的特长、赋予自己二中学子独特的个性。

巢湖市第22届校园艺术节特等奖、合肥市第三十一届青少年科技创新大赛二等奖、2016年巢湖市中学生演讲比赛第一名、安徽省第一届校园读书创作活动特等奖、2016Botball国际机器人大赛中国公开赛电脑机器人足球项目冠军、女排代表安徽省参加第13届全国学生运动会,每一项荣誉里都跃动着2018届学子们闪亮的青春。

系列活动有序开展,历练你我。

本届学子先后参加过高一远足、高二研学游、高三跑操等系列活动。“远足旨在亲近自然、锻炼体魄、磨练意志、激扬青春,研学游旨在增强自理能力、科学素养、创新精神、实践能力,大课间跑操是为了缓解迎考压力,相信自己,笑对高考。不同的活动,分布在不同的阶段,现在看来其实有不同的目的。”2018高三(17)班语文科代表张倩雯同学,高考后在回忆“一路的斑斓”。

 

团队合作——精准发力  追梦圆梦

 

学习小组让合作素养、竞争意识两翼同频同振。年级部各班级实行学习小组制度,课堂讨论时小组内部合作,课堂展示时小组之间竞争;平时组内先进督促后进,检验时班内评选优秀小组。“学习小组里,不仅有高中生活的乐趣,也不止张扬了与生俱来的竞争,更在我们心中撒下了合作的种子!”2018届高三(15班)夏宇同学在毕业留言册上感叹“我的小组我的团”。

组团管理,班级合并同类项,你追我赶。年级部在班级间实行组团管理制度。正视班级的差异,尊重学生的学习成果,激发班主任和老师们的敬业情怀。以理科7—12班组团为例,在高三一年的历次模考中,每个班都曾荣登过组团之巅:这就是组团的活力!

学科团队,集体备课展智慧,共策归一放光芒。年级部强化对学科组的管理,力促学科教研与年级教学的对接,突出教研的实践性,避免虚泛化。这样2018届高三各学科组内,有难,能同解;有方,能共享;有异,能归一。语文潜力生大赛、英语听写比赛、综合科合卷强化等等,无一不是学科组内老师们精诚合作、齐化金石的实用招术。

年级团队,人文关怀情缕缕,无须策马自奔腾。学校和年级部管理者率先垂范,黄传胜校长率领全体行政人员到年级包班,培优帮扶,心系高三。分管高三的孙礼平副校长坚持授课,逐班报告,几番轮回。许诗国、陈铭两位副主任教学、班级管理、年级工作两肩挑三担。2018届高三年级管理有温度。对精力有限的老教师适当减少非教学任务,对家庭有困难的教师关爱温暖。

温度是会传递的。只顾把工作做好、从来没有个人要求的语文老师李丽,产假未满、一口答应挑起实验班重担的数学老师童会平,颈椎疾病严重、几番晕倒在课堂上的英语老师孟玲,技术能手、而又有热心肠的物理老师许永生,为了工作、一时无人知晓他宝贝降临的实验班班主任杨庆松,累得脸色苍白、没有晚自习仍然要坚持晚间静班的班主任刘丽,不知疲倦、快乐教学智慧教育的班主任陈俊,旁人提醒终身大事、仍潜心教育教学憨厚一笑的班主任邵明春,站在退休的门槛上、工作量超额而极其认真负责的地理老师方玲……

每一位老师,数不清的事迹,都是本届高三写就成功的一个笔画,都是巢湖二中2018届高考奏响胜利的一个音符!

 

走进巢湖二中,你寻找到了答案。这确实是一所历史悠久、文化底蕴深厚的耄耋老校,这又是一所朝气蓬勃、充满昂扬奋进之气的新校。这里的校长眼光开阔,有着满满的教育情怀;这里的老师兢兢业业,有着一股不服输的斗志;这里的学生勤学好问,有着对知识如饥似渴的追求!

回望巢湖二中,你会对老百姓那句“敢问巢湖谁天下?看看卧牛山麓下”产生深深的理解。这普普通通的话里凝聚着巢湖二中人多少汗水和泪水,映照着巢湖二中人多少个辛勤耕耘的不眠之夜啊!

2018年,在巢湖二中校史上抒写着浓墨重彩的一笔,演奏出精美绝伦的乐章,点上出精品、面上大丰收的目标已经实现!迎着巢湖二中湖光新校区建成的曙光,2018届高三团队迎来了新一轮课改和新高考。立大志、担大任、吃大苦、创大业!拼搏到无能为力,努力到感动自己,永远是这支团队的坚定信念!他们将以更高昂的斗志、更不屈的韧劲,不忘初心,牢记使命,铿锵奋进,砥砺前行,创造出无愧于二中、无愧于巢湖、无愧于这个时代的新业绩!

让教室“说话”【徐燕原创】

让教室“说话”

美国教育家杜威曾说:想要改变一个人,必先改变他的环境。高中生每天在校的时间都比较长,而在校活动的主要区域就是教室,这样教室既成了他们学习、生活和交际的主要场所,又成了老师教书育人的主要阵地,是师生情感交流的地方。正因如此,一个舒适、健康、积极向上的教室环境,会在潜移默化中影响着学生的性格和综合素养。苏霍姆林斯基认为:教育,应是“让学校的每一面墙都会说话”。那么作为班主任,应该努力做到“让教室的每一面墙都会说话”。让学生进入教室就能感觉到独具特色的文化氛围,这种独特的班级布置和风貌,既能刺激和启迪他们的心智,又能陶冶和熏染他们的情感、意志和性格,做到“润物细无声”。然而,教室的布置不是张贴得五颜六色、琳琅满目那么简单,这样不仅起不到好的教育效果,反而会分散学生学习的注意力。那么,怎样布置教室,发挥教室的育人功能呢?下面谈谈我个人的几点做法。

首先,布置教室应内含教育意义。教室文化作为潜在的教育功能,布置时,可以考虑:宣传爱国主义、模范事迹、班级目标和班级的好人好事等。在选择主题时,要体现正确的奋斗方向,对全班同学都能起到激励作用。记得在高二开学之初,我曾以“合作竞争,荣辱与共”为标题,给每一位学生都制定一个学期目标:让我们相聚在这温馨的“家庭”,互相学习、互相关心、互相帮助;在合作中完善自己,在竞争中提升自己,切磋学业、交流经验,建立起深厚的友谊,共同进步,荣辱与共!同时在班级设计“小组竞争榜”,张贴的是每个小组的合影,在这张小组“名片”上,设计内容包括:小组组名、组徽、组歌、个人座右铭及小组目标等,而这9张小组“名片”又组成了一个扇形图案,寓意着虽然有竞争,但我们生活在同一个屋檐下,我们是兄弟姐妹,我们应相互勉励,共同提高。

其次,布置教室要注意整体的协调。教室布置的内容常见的有“信息栏”、“公告栏”、“竞争榜”、“心愿树”、“卫生角”等板块,这些模块设计要有总体的方案,不能杂乱无章,只注重局部而忽视整体。每个项目的布置都要注意内容和形式的统一,并适当进行美化。根据我校教室的特点,我与学生一起规划了教室布置的方案:在教室的前后黑板旁边分别设置了“信息栏”、“公告栏”及“班规”,这样方便学生及时查看相关的信息公告;在两侧墙壁挂设两幅激励性的名人名言,另外设置 “小组竞争榜”和“心愿树”, “心愿树”的设计注重整体效果,树干用卡纸裁剪而成,树冠可由红绿相间的便利贴组装,绿色代表绿叶,红色代表果实,相辅相成,融为一体,便利贴上写有学生的短期目标或长期目标或理想的大学,还可以从“成长的烦恼”和“个人的风采”两个角度记录学生的成长故事和学习心得;教室的“卫生角”是存放卫生用具的地方,难免会有垃圾杂物,因此放置于班级后面拐角,增设挂钩方便悬挂拖把和扫帚,做到干净整洁,有利于教室整体的协调性和美观性。

最后,布置教室要发挥学生的创造力。教室是学生的“家”,在教室布置时发挥学生的主动性,能在无形中强化学生的主人翁意识。整洁是美化的前提,因此在准备布置教室之前,要让每位学生动手搞好教室卫生,而清理时更应注重细节:从地面到天花板,从讲台到桌椅以及四面墙壁都应仔细清洁,真正做到 “六面光”,清理中还可以强化学生的卫生意识和保洁观念。在布置教室时,可以先发动全体学生提出设计方案,然后进行讨论和评价,最后选定最佳方案,予以实施,对被选定的设计方案还应加以表彰,如通过小组加分、口头表扬等方式提高学生参与的积极性和荣誉感。对于各项具体模块任务,可以发动更多的学生去实施,特别是注重发挥学生的兴趣和特长,这样使教室布置的过程,也成为一个教育的过程,同时也能更好地引导学生关注这些“会说话的墙壁”。如我班学生设计的“精品展示栏”,虽然一次只能张贴几位学生的优秀作业、绘画和手抄报等,但因为作品用单面胶固定,维护、更新比较方便,这样不仅能为每个学生提供更多展示自己的机会,还能让教室充满新意与活力。

教室是学校教育教学工作的主要场所,“教室文化”就是校园文化的缩影,良好的教室文化对学生具有潜移默化的影响力和感染力。因此,作为班主任,我们有责任让教室的每一面墙壁、每一个角落都能为教育说话,使我们的学生能在更好的文化氛围中得到全面发展。

小组合作绽光华 “春丽”使你更精彩【徐燕原创】

小组合作绽光华 “春丽”使你更精彩

——小组合作中的挫折教育冷思考

有一匹日本明星赛马叫“春丽”,它屡战屡败、屡败屡战,参赛106场,没有拿过冠军,最好的成绩也只是得过一次第二名,却依旧成为日本国民最喜欢的战马。原因在于它每次出场都精神抖擞,尽全力地奔跑,从不灰心懈怠。许多日本人看到春丽奋力奔跑的样子,都感动不已,找回了生活的勇气,日本高知县赛马场因它而扭转亏损。

日本公众看重的,是它不懈的努力。正是这一点,感动了广大日本人。这些年日本经济不景气,许多人事业失败,精神不振,每年自杀的人数超过三万人。而一匹赛马,让人们看到了榜样。许多人在给春丽的信中就痛陈自己生活中的种种不幸,说自己早已对生活失去信心,但看到春丽奋力奔跑的样子,使自己找回了生活的勇气!原来,日本人并不是简单地同情弱者,而是欣赏、鼓励、崇拜奋斗者。在他们看来,只要努力奋斗,就值得尊敬,过程比结果更重要。

其实大家都清楚,优胜者只能属于极少数人,而绝大多数人,只能像春丽一样,即使付出全部努力,也只能在挫折、失败中度过一生。日本人能从失败者身上找到力量,以此激发自己,使整个民族,从社会精英到普通民众,都昂扬向上,这比它的经济奇迹更加了不起。

在这方面,或许我们有许多需要学习的地方。尤其在我们的教育中,青少年正处于知识、能力、情感增长的高峰期,怎样对他们实行挫折教育就显得格外重要。下面,仅就笔者的一些思考,谈谈有关青少年挫折教育的一些问题。

一、挫折教育的界定

在心理学中,挫折是指人们在某种动机的推动下所要达到的目标受到阻碍,因无法克服而产生的紧张状态与情绪反应。由此,我们可以将挫折教育界定为:让受教育者在接受教育的过程中遭受挫折,从而激发受教育者的潜能,使其切实学习到应对困境的方法与知识我的一种教育。

在人生中,每个人都会遭遇困难、风险与失败,但这些并不可怕,可怕的是被困难打败,从此便一蹶不振。因此正确地面对失败,就显得格外重要。挫折教育就是教会学生正确对待困难与挫折的一种教育方式。挫折教育不同于一般的思想品德教育,它是一种提升学生克服困难的决心、信心、恒心,增强学生对挫折的承受力、应变力,从而培养其完善人格的心理素质教育。换言之,挫折教育就是要教会学生正确地对待失败,保持心理平衡,努力克服困难,从而战胜自己,取得成功。许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人,而是那些在生活中遭受挫折,并能克服身体、心理各种困难,从而战胜自我的人。这是因为,那些自认为自己聪明的人往往会选择走一些所谓的“捷径”,这些所谓的“捷径”会使他们丧失宝贵的锻炼机会;而那些生活在逆境中的饱经风霜的人,才更能深刻理解什么叫做“风雨之后,才见彩虹”的成功。因此,在教学中,对学生进行挫折教育,无论对其现在还是未来的学习与生活都有重大的意义。

二、挫折教育的方法

1人为地“制造”挫折,为挫折教育提供平台

歌德有句名言:“你若失去了财产——你只失去了一点儿;你若失去了荣誉——你就失掉了许多;你若失掉了勇敢———你就把一切都失掉了!”因此,要让学生形成对待挫折的正确态度,勇敢地面对困难,坚韧地克服困难。教育学生在困难与挫折面前既不要害怕,也不要回避,而应以积极的态度勇敢地迎难而上,在征服困难的过程中,增强我们对待挫折的心理承受力。为此,教师可通过开展各种主题活动为学生创设受挫情境,如远足、野营、登山、军训等,在“吃苦活动”中“自讨苦吃”,以提高其生存能力、生活能力,做好迎接逆境、向挫折挑战的准备。同时,教师也可利用班会等场合,对学生进行适当的挫折教育,如通过举一些挫折教育的例子引发同学的反思:一个漆黑的山洞中,在没有任何亮光可以凭借的情况下,意志顽强的人是如何走出这个山洞的;在地震过后的废墟中,没有水,没有实物,无助的人们是怎样坚持到底,与生命进行抗争的等等。通过对这些事例的讲解,让同学们思考挫折教育的内涵及意义,这对于激励学生的斗志、培养学生的顽强意志是大有裨益的,且让学生终生受益。

2.从挫折中学到知识,吃一堑,长一智

应该让学生明白,人生在世,每个人都会遇到挫折,挫折是令人不快的,但不快的程度及转化的情况是可以由自己掌控的,因为产生挫折的原因有内因和外因两个方面。这样,学生便能做好接受挫折的心理准备。“榜样的力量是无穷的”,教师要有意识地为学生提供那些战胜挫折的榜样。提供的榜样类型有:第一,中外名人战胜挫折的典型范例,例如忍辱不屈、发愤著史的司马迁;身残志坚、自强不息的张海迪;虽处境维艰但倔然自强的达尔文、曹雪芹等。第二,国内著名同龄人中的模范人物,例如自造逆境、锤炼自己的赖宁;用七岁稚嫩双肩支撑着一个残破家庭的边荣唐等。第三,同学身边的榜样。当学生遇到困难和挫折时,就会从这些闪光的形象中获取勇气和力量。

3.辩证地分析不尽人意之处,在比较中认识挫折

当前教育教学中,教师往往给学生呈现美好和谐的教育内容,描绘白璧无瑕的神州大地,学生脑海中只有“春和景明,波澜不惊”的美好现实,没有“霪雨霏霏,连月不开”的风云变幻。所以一旦社会上的一些不正之风、污垢潜流直接刺激学生感官的时候,他们往往始料不及,觉得不可理解。因此,我们的教育应努力克服这种片面性,多引导学生辩证地看世界、看社会、看人生——和平与发展的世界中也有炮火与硝烟;迅猛而至的新科技革命中也蕴藏着新的生态威胁;改革开放的大潮中也卷入了泥沙浊水;廉洁高效的党内也存在着不正之风;富庶文明的那一边依然有贫困与愚昧;热诚敦厚的人群中不乏狡诈残暴之徒;铺满鲜花的甬道上会蔓生棘针蒺藜……

“应知天地宽,何处风云动?应知山水远,到处有不平。”挫折本来就是生活的组成部分,只有辩证地看待事物本身,既看到光明与美好,又看到黑暗与挫折,才能在今后的困境中迎难而上,勇敢出击,“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”

浅析班级文化建设【李华原创】

浅析班级文化建设

文化是民族的血脉,是人民精神的家园——十八大报告。文化是一个国家、一个民族的灵魂。在党的十九大报告中,“坚定文化自信,推动社会主义文化繁荣兴盛”内容占了较大篇幅。

文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴,文化强、民族强。没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族伟大复兴。今年习大大在十九大报告中指出,“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。

”文化一词源于拉丁文的动词”Colere”意思是耕作土地,后引申为培养一个人的兴趣、精神和智能。Culture:栽培、培育等人的修养、教养等。所谓文化就是以文教化,即人类所创造的各种客观之文(精神成果)对人进行教化,以便使客观之文转化成人的主观之文。《辞海》,《辞源》:人类生存和繁衍的模式叫文化。广义的文化:是指人类在改造自然和改造社会的过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化:是指作为观念形态的与经济、政治并列的有关人类生活的思想理论、道德风尚、文学艺术、教育和科学等精神方面的内容。

文化是办学之魂、是育人之根本。有文化的高度方成一流名校。班级文化是班级建设的灵魂也是班级健康发展的保障,班级文化体现一个班级风貌。是班级意愿、班级形象,班级精神文化、班级制度文化和班级物质文化的高度统一体是增加班级凝聚力的助推器。

一、班级文化的重要性。

从“孟母三迁”的典故到“近朱者赤近墨者黑”的古训,再到现在的时代出英才,无不在证明着环境文化的重要性。班级文化是“潜在的教育”“隐形的教育”具有间接而内隐的教育影响班级文化作为校园文化的一个子系统,客观的存在每个班级之中,加强班级文化建设,体现了以人为本、以生为本的教育理念,可以提高学生的综合素质;一个人的成长离不开一个良好的环境,而高中学生,除了家庭以外,所处时间最长、接触最多的环境就是班级,不同的班级环境将影响学生形成不同的品质、思维习惯、处事方法。

二、班级文化的内涵

何为班级文化?班级文化就是班级内部形成的、共有的、独特的价值观,是班级内所有同学的共同思想、作风、行为准则的总和。它是班级的灵活所在,是班级发展的动力和成功的关键。

  • 班级环境文化

班级环境文化主要指的是教室和寝室的环境卫生,美化装饰、宜居宜学氛围。教室和寝室作为学生学习、生活的主要场所,占用学生在校主要时间和空间,班级环境文化氛围的优劣,能体现出一个班级的整体精神风貌和素质。班级环境文化,如:教室、寝室的布置、环境卫生、课桌及清洁、工具的摆放、标语的张贴、讲台的布置等。班级文化是开发学生潜能的软环境。

2、制度文化的建设及其对学生发展的影响

教师应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等,在经过全体成员集体表决的基础上,认真组织实施,坚持“依法治班”,在班级制度的各项条文中,突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款,给制度以灵魂,共同发挥规章制度的强制作用和激励作用,使班级形成“事事有人做,人人有事做,时时有事做,事事有时做”的良好局面。

3、班级行为文化

班级行为文化,是指学生在学习过程中产生的活动文化。包括班级举行的各项活动,以及学校开展的各种文体和人际关系等活动,它是班级精神和价值观的折射。班级行为文化,如:班级学生在文体活动、节假日风采,校园开展的各类竞赛,代表班级、学院均有上佳表现,为班级获取荣誉。

4、班级精神文化

班级精神文化,主要是指在学生心中形成人生观、世界观和价值观为核心内容的意识形态。班级精神是一个班级最宝贵的优势和精神财富,它不是可有可无,而是必不可少的精神和内在动力,更是一个辅导员班级风格的集中表现形式。班级精神文化,如:班级目标、班级形象、班级精神、班级凝聚力、班级制度、班级舆论、人际关系、班级风气和学习风气等;

班级文化的结构

班级环境文化——学习场所+生活场所

班级制度文化——规章制度+行为准则

班级行为文化——第二课堂+文体活动

班级精神文化——价值观念+群体意识+心理氛围

三.结合实际,开展班级文化

第一、在班级管理中突出制度文化——定规矩

班级要引导学生科学制订班规班训、文明养成、日常考勤、学习考评、卫生值勤、奖助学金、评先评优要求等规章制度,强化学生的日常行为养成教育。给制度以灵魂,引导学生在良好的班级文化建设中,形成正确的世界观、人生观、价值观,不断增强学生的学习意识、竞争意识、成才意识,使学生能够在团结互助、拼搏进取、和谐竞争的氛围中健康快乐地成长。入学初,严把班级制度建设关,在班级成立后,制定《班级公约》、《班级会议制度》、《班级值日制度》、《班级财务制度》、《班级选举制度》、《班级综合测评制度》等行为准则,目标管理制度。在班级初期,开展成长感恩励志教育,“感恩父母、感恩学校、感恩同学”,实行感化成长教育,感恩祝福,融洽班级师生关系。

第二、在班级建设中凸显行为文化

制作班旗,班旗规格应统一制定;提炼班级格言,确定班级文化建设目标;鼓励各班创设班歌、班徽;

面对被溺爱的孩子,家长如何与老师交流【汤迪原创】

 面对被溺爱的孩子,家长如何与老师交流

 独生子女教育是当今家庭教育的永恒话题。在一些家庭里,一方面是家长溺爱孩子,对孩子有求必应,孩子要零花钱,家长出手大方;另一方面却是家长过高的期望值,超出孩子能力的要求,这一切构成了孩子并不正常的成长环境。

今年,是我做班主任的23年头了。这不,暑假一过,我又转头做高一班主任。可开学不到一个月,班上的学生小强就犯事了。那天,放学路上,小强拦住了一个初一学生,向他索要钱物。后来,这事被家长告到了学校,经指认查出是我班的小强干的。当时,我气得脸色铁青。校长指示我这个老班主任与家长沟通一下,一起制定一个教育计划,来共同挽救小强。

下面是我成功教育小强的过程,主要是家长如何与我沟通又如何配合我教育小强的片断。

片段一:

此事发生后,我代表学校方找到小强的妈妈刘女士了解情况。电话里,小强妈妈态度极不冷静:“怎么可能呢?老师,那位家长不会认错人吧?,小强他爸在南方做房地产生意,我们的家庭条件还可以,小强每个月的零花钱都要上千元,他怎么可能去强索别人的钱物?”小强的妈妈在电话里一直重复着这句话。

我一看情形不对,我本来是想叫小强妈妈和我一道教育小强的,哪知做母亲的袒护自己的孩子,根本就不承认孩子犯错这个事实。我明显觉得孩子母亲在孩子的教育上存在问题。我约好小强妈妈第二天到学校来面谈一下。

片段二:

第二天,小强妈妈如约来到我的办公室,当她看到一旁垂头丧气的小强手里拿出事先写好的检查,才相信这事确实是真的。这下她气得要上前打小强,我赶紧拉开了她。

“小强妈妈,您先不要心急。孩子既然犯了错误,打不是办法,我们要了解他犯错误的原因,对症下药,才能找到教育他的办法。”我先把小强妈妈的情绪稳定下来,再向她大致了解小强家庭的基本情况。

“老师,我这个儿子真的是捧在手心里长大起来的,为了他我辞去工作,在家做专职妈妈。小强他爸爸是搞房地产的,平时特别忙,他总说他负责赚钱养家,我负责教育孩子,孩子缺什么尽管找他,但教育不好就是我的责任。我呢,总觉得有你们老师管着,小孩应该不会出现什么问题。”

我说:“孩子的教育,父母亲都有责任,不能推卸给哪一方;孩子出现了问题,我们做老师的也有责任。”接着,我就给小强妈妈讲了《卡尔的故事》。

记得我我在《读者》杂志上曾经看过这样一个小故事,那是英国的一位著名作家卡尔在晚年时候写的对母亲的回忆。

卡尔幼年丧父,与寡母及五个兄妹在英国的乡间过着极为贫寒的日子。

生活全靠母亲替别人洗衣服,做保姆和几个孩子放学以后去打零工维持。生活尽管异常艰难,可当时还是个小男孩的卡尔和他的母亲及兄妹们都十分坚强乐观,因为他们知道有一笔存款在银行里,“不是到最困难的时候不能动用它们”母亲经常这样对孩子们讲。

每当家里困难的没有米下锅时,母亲就会自言自语:“看来这次我要去一趟银行吧我的存款取出来了。”

孩子们一听母亲这样说便争先恐后地各自在放学以后去找活干,然后把挣到的钱放到母亲手里。

卡尔是母亲最小的儿子,他还没有力气去挣钱来交给母亲,但他已经学会读书写字了,他知道他的勤奋也会让母亲很高兴。

“你们好好读书,将来成了体面的人,妈妈就不用再去动哪笔存款了。”

母亲的这句话一直是年幼的卡尔勤奋好学的动力,直到他读完了大学,成为一名体面的教师他才松了一口气,妈妈再也不必去动她拿那笔存款了,因为我们都可以来养活她了。

卡尔很奇怪,母亲直到晚年再也没提她的那笔存款的事情。

卡尔50岁的时候成为英国很有名的作家,他的母亲也处于弥留之际,这时他把压在心底几十年地那个疑问提了出来。

躺在病榻上的母亲笑了:

“傻孩子,妈妈一个穷女人哪来的什么银行存款,我那样说,只不过是想让你们有信心,坚强乐观地活下去,努力勤奋地好好读书、干活,将来成为有出息的人。看来妈妈的理想已经实现了,所以,那笔并不存在的银行存款对妈妈来说已经永远不需要再去动了。”

妈妈的话让卡尔如梦初醒,他回忆起童年那些饥饿寒冷的夜晚,“几乎每天晚上入睡前都会想到妈妈的银行有存款,我在心里对自己说,哦,没事,妈妈不会让我们饿死的,她在银行取存款了。这样想着我就会安然入睡,而忘掉饥饿和寒冷,妈妈用她编织的梦让我们度过了生活中最艰难的日子,并且养成了永远乐观向上的,永远把努力和勤奋当成人生目标的人格。”

听了这个故事后,小强妈妈泪流满面地自责说:“对照卡尔的母亲,我这个母亲真是不称职。孩子从小到大我总是一味地溺爱,对他有求必应,他只要开口要钱,他爸爸总是出手两千。我虽然觉得这很不好,但又想孩子从小不懂事,等长大了就会好了,我从心里也不想让他不高兴,可没想到他居然还向别的小朋友要钱,回去以后我一定要把这个故事亲口讲给儿子听。”

针对小强的家庭情况,我给小强妈妈指点了一些教育孩子的方法,并要求她经常与我保持联系。小强妈妈临走时对我是千恩万谢。

片段三:

今天,刚吃过晚饭,小强妈妈就打来了电话:“老师,谢谢您!小强今天回来说他这次犯错,很对不起老师。他说他很感激老师没有在班上公开他的事,表示今后一定要好好表现自己,决不能让老师失望。”这几天,我虽然私下里找小强谈过几次话,指出他犯错的严重性,但在公开场合,我从没提这事,并要求小强妈妈在亲朋好友面前也不要提这事,要给孩子留点自尊的空间。

片段四:

小强妈妈今天又给我打来电话:“孩子说老师昨天开了个班会,谈了学生应该怎样使用零花钱问题。今天他主动把他爸爸给他的零花钱交给了我,孩子说他需要的时候再到我跟前拿。”为此,早读课上,我表扬了小强。

片断五

小强妈妈今天高兴地告诉我:“小强今天主动到她跟前拿钱,说是要买书。放学后,他买来了两本学习资料给我看。老师,说实话,我真的很感谢您,让小强爱上了学习。”我欣慰地对小强妈妈说:“一个人的精力是有限的,孩子的精力如果花在学习上,就必然不会花在其他事情上。”

片段六:

今天,小强爸爸给我打来电话说:“老师,我很感谢您。我一向很忙,孩子的教育没顾上,总是推给他妈妈。听我爱人说小强让您费了不少神,您在他身上花了不少精力,我们全家向您表示感谢。”虽然小强确实让我费了不少心,但听到家长的这些话,我的心里还是甜滋滋的。

片段七:

今天,小强的父母来到学校校长室,要求校长在校职工大会上表扬我,并拿出了他孩子最近的考试成绩单给校长看。校长把我喊去。我虽然在校长、家长面前说这些是我应该做的,但心里还是很激动的,我知道小强的进步跟家长和老师的共同努力是分不开的。

以后每隔一段时间,我总会收到小强父母的电话或短信,他们不断通报孩子

在家学习和生活情况,与我交流和沟通孩子的教育问题,以便及时调整教育孩子的方法和策略。

多年的班主任工作经验告诉我们:没有家庭与学校的配合,家庭教育和学校教育都有可能陷入困境。如果家长不了解孩子在学校的表现,也很难教育好孩子。家长和老师及时沟通、密切配合,是孩子健康发展的基础。尤其是缺点多一点儿的孩子,家长更应注意和老师沟通。

小强的故事告诉我们:天下没有不一样的家长,只有不一样的孩子,而塑造什么样的孩子,主动权在家长手里。由于知识和专长的不同,家长教育孩子可能存在这样或那样的不足,这就需要家长要学会与富有教育经验的老师保持沟通的方法,不断向老师请教正确的育子经验,以提高自己的育子水平。因为家长担负着抚育、教养孩子的重任,家长的个性与素质在某种意义上已成为孩子成长过程中最重要的因素之一。因而,培养合格的孩子实际上应该从寻求合格的家长开始。

我觉得家长要保持与老师特别是班主任老师的经常性交流和沟通。老师平常的工作大多很忙,家长要善于寻找与老师交流的合适时间和机会。每学期开学,家长可以先抄一份班主任老师的课表,等到班主任无课的某个半天去学校,交流的时间才会充足。家长要主动到学校与老师沟通,去的次数既不要太多,也不要太少。太多了,影响了老师的正常工作,老师与家长之间谈话的内容也会老调重弹;太少了,家长不能及时了解孩子在校的学习情况,老师也不能及时掌握学生在家的表现情况。当然,家长除了每隔一段时间固定的校访外,平时还可以经常与班主任老师保持电话、网络联系,特别是每次月考后要主动联系班主任老师,这不是简单地了解孩子的考试成绩问题,而关键是考不好的孩子,这时的思想波动最大,家长主动联系老师,才有可能寻找到疏导孩子心理的正确方式方法。

家长在与老师交流之前,应先向自己的孩子了解老师平时对孩子的关注情况,以便在与老师交流之时,向老师表示感谢显得真诚、实在。

家长在与老师的交流过程中,要坦诚孩子在家的表现情况,对老师不要隐瞒孩子的缺点,因为有的孩子在家的缺点,学校老师并不了解;同时,家长也要向老师汇报自己在家教育孩子的方式方法,以便老师及时帮助你及时纠正、改进。

家长在与老师交流沟通后,要及时把老师的意见和建议,反馈给自己的孩子。反馈时,要多讲孩子的优点,少讲孩子的缺点,做到讲优点给孩子以鼓励;讲缺点帮孩子及时改正,同时,这样做也能增进孩子与老师的融洽关系。

另外,逢年过节家长给老师一个祝福的节日短信;孩子进步时,家长给老师一个感谢的电话等等,都是家长与老师交流、沟通的好方法,也是增进家长与老师情感交流的好方式。

 

教师不只讲台,还有诗意的远方【李华原创】

教师不只讲台,还有诗意的远方

诗和远方,出自高晓松的名句“这个世界不只有眼前的苟且,还有诗与远方”。于是,有人便据此写了一首教师版的“诗和远方”。

说到诗和远方,老师是否也有那么一刹那戳中泪点而热泪盈眶。当大家都在三尺讲台忙碌,你心中是否还有一片净土,留给诗和远方?

走进诗意的教育生活

1有自持之心

在新课改推陈出新之际,有些教师渐渐迷失了自我,丢失了那颗简单而又纯真的心,甚至背离了教育的初衷。万物皆源于心,取法自然,教育乃立人之本,更是如此。教师若能时时有自持之心,一切从孩子的内心出发,无论身处的环境多么纷杂,多么乱心,一样可以保持自己纯洁的本性,一样可以在枯燥、繁琐、平淡的教学生活中觅得“暗香浮动,疏影横斜”的雅趣。

2给心灵留白

任何事物都有合适的“度”,怎样才有“度”? “留白”是关键。教育是一种艺术,当然离不开“留白”。否则,何以能在教育这方净土上,供养一个个天真纯洁的心灵呢?一个教育的智者要善于给自己的心灵留白的,内心清净,超越功利和私念,才会让自己的教育生活越来越从容,越来越富有诗意。教师更应该为自己的心灵保留一份自由纯洁的空间。若教师不为功名所累,不为情欲所惑,不为生死所困,在“乱花渐欲迷人眼”中觅得淡泊静心一天地,那这样的教育人生清简如水,平流缓进,看之素然无色,品之却齿颊生香!

3心净则心静

教师应该有一种“淡泊静心”的诗意情怀。急功近利式的教育抹杀了我们应有的从容、优雅、耐心与宽容,令我们与诗意的教育生活背道而驰。教育是一方净土,守卫这方净土的是教师。教师的心干净了,才能忘却诱惑和干扰,忘却浮华和躁动。心净则心静。心干净了,灵魂随即变得安谧静美。教师是学生的良师益友,唯有教师心净了,学生才能心净,教育的天空才会一片蔚蓝。在教育之路上渐渐“慢”下脚步吧,重新找回应有的从容、优雅、耐心与宽容,令我们与诗意的教育生活美丽相逢。

追求诗意的教育生活

在教育教学过程中,尽可能将有关教育现象联系起来,寻找其中的意义,去发现其中的诗意。你可以将自己的班级当成一块实验田。你可以将自己的每一堂课,每一次教学活动都做得精彩,做得生动,都做成一个成功的案例,这就是诗意。你可以在课堂教学充分展示你的教育智慧,体现你的个性的魅力,这就是诗意。进而,当你对教育教学进行深入的探索时,你会发现新的角度,这也是诗意。

2

坚持广泛的阅读,并努力地解读你所遇到的每一个文本,加深理解文本的洞察力。阅读其实就是灵魂的一次探险——灵魂在作品中的探险。通过阅读来实现一种对应,与我们的生活,与我们个人的经历、与我们的个人的体验一一对应,诗意于是就产生了。

3

创造和谐的人际关系,这也是诗意化生活的一个方面。来自朋友的相互激励、相互理解,本身就是富有诗意的,何况它还能够激励我们在寻求诗意化的道路上走得更远。创造和谐的人际关系,还包括建立良好的师生关系。你必须看着你的学生就觉得快乐,他们是你快乐的重要源泉之一。

4

用审美的眼光打量我们的生活,打量我们的工作,打量我们的人际关系,从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福。只要我们倾心于去创造事物,去创造一堂课,去创造一次解读的过程,去创造一次美好的生活经历,去创造美好的人际关系,我们就是在创造世界了,就是在创造诗意了。

5

我们完全可以以一种自然、从容的方式来建构诗意化的生活,只是自己没有觉察!卡夫卡说:“你不必离开你的房间,留在你的桌旁倾听吧,甚至不必倾听,仅仅等待,甚至也不必等待,只是很平静地独自去享受,这个世界将自由地把它自己暴露给你。它没有选择,它将会尽情地展现在你的脚下。”

教师,何以“致远”

作为教师,常常扪心自问:到底能够走多远?这里的“远”,不仅代表一个教师对未来教育的憧憬和追求,也反映出一个教师对教育的情怀和境界。那么,何以“致远”?

1思想“致远”

英国哲学家维特根斯特说:“一个人真正的生命就是他的思想,因此说,教师的尊严在于有思想,教师应该是一个有思想的人。”思想源于思考。作为教师不能只是一味地“复制”他人的思想。要树立起强烈的问题意识,深入思考、反复思考,在思考中强化认识、揭示规律,升华理念,并以自己“特有”的思想,走进学生的心灵,引导学生懂得尊重事实,敢于怀疑和批判,激发启迪学生学会思考和判断,从而获得我们教师的职业尊严。

2读书“致远”

一位教育家说过,你一旦今日停止读书,明日就将停止教学。爱读书的教师才能唤起内心成长的渴望,给生命一种力量,给灵魂一个方向。只有在不间断的读书过程中,我们的内心才会溢满温馨的人文情怀,我们的课堂将会碰撞出更多创新的火花,才能更加深深地感受到教育的浪漫和深邃。在读的过程中,书中丰厚的营养才能逐渐内化为自己的骨肉,使自己一点点厚重起来、自信起来,并通过这些沉甸甸的厚重和阳光般的自信实现自我的超越。

3写作“致远”

“写下便是永恒”,葡萄牙作家佩索阿如是说。教师写作的过程就是一个认识自我、反思自我的过程,一个理解教育、升华思想的过程,也是展示成果、传递思想的过程。我们写下的每一个生动的故事,每一则刻骨铭心的启示,每一份视角独特、见解独到的感悟,都是在成长过程中每一次跌倒又倔强站起来的记忆,都是平凡生命旅程中的一个个难以忘怀的景点,都是在发现教育规律、寻求教育真谛过程中发自心灵深处的精神感悟。他们,就是我们用爱心、责任、奉献铸就的这座教育大厦中的一砖一瓦,日积月累,我们自己的教育大厦也会因此而壮丽宏伟。

4宁静“致远”

教师要有静气。要静下心来备每一堂课,静下心来批每一本作业,静下心来与每一个孩子对话;静气就是要静下心来研究学问,静下心来读几本书,静下心来总结规律,静下心来反思自己的言行和方式,以便更好地超越自己。只有在宁静的教书育人过程中,才能品味自己和学生的相互润泽,感悟岁月年轮与自己特有的教育情怀的对话;也只有在宁静中,才能感受到生命的平凡,感受到宁静自身的非凡意义,才能用自己一个平常人的体温触摸到教育那张温暖的脸,并引领自己走向远方。

过一种优雅的教育生活

教师若能优雅的从事教育,他的生活就是优雅的。

 (一)

什么是优雅的教育生活

1

优雅的教育生活是自由的生活。优雅是一种“自由”的状态,身心解放,不为物役。如果一个教师只能按照既定的规范、标准和路径去做知识的搬运工,他的教育生活就缺少了人格之独立、思想之自由,就不可能优雅。一个被镣铐锁着的身体,即便拥有高贵的灵魂,也是不自由的;一个被镣铐锁着的灵魂即便是高贵的,也不可能是优雅的。

2

优雅的教育生活是自我实现的生活。教师的生命价值不在于“燃烧自己、照亮别人”,而在于点燃另一颗火把;教师的生命更像是火种,而不是蜡烛。教师要在教育生活中提升自己的专业素养,丰满自我的教育生命,进而实现完整的自我生命价值。这样的生活,才有可能是优雅的。

3

优雅的教育生活是一种丰富的精神生活。教育是人与人的心灵交往,是师生之间的精神相遇,雅斯贝尔斯所谓“一朵云推动另一朵云,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂唤醒另一个灵魂”,大抵就是此意。教师之优雅,在于其内在气质,不在于其外在形表;教育生活之优雅,在于其精神生活之高尚,不在于其物质生活之奢华。

4

优雅的教育生活是幸福的生活。教师之幸福在于其“雅福”。指教师的工作成就与学生的成长相关,学生的生命成长带来一种职业的幸福。美好的教育生活意味着师生幸福的共同实现,也必然意味着优雅。哲学意义上幸福的核心特征在于创新性。一个不断刷新生活内容,不断创造新的教育成就的教师一定是幸福的。

(二)

如何过一种优雅的教育生活

1认识自己

忙碌之余,教师有必要停下脚步问自己:“我是谁?我从哪里来?我到哪里去?”一日三省,不让冗杂繁复的日常生活淹没了自我。苏格拉底的哲学归结为一句话,就是“认识你自己”;亚里士多德的哲学归结为一句话,则师承苏氏,“成为你自己”。

2做最好的自己

教育就是唤醒人去认识自己,进而做最好的自己,如果教师连自己都没有做到,如何去教会学生认识自己、做自己?那样的教育生活注定是“无人”的,而主体被放逐的教育生活只怕是一种魂不附体的流浪而已,优雅的魂飘在天国。

3靠研究提升教育生活的品质

教育生活本质上是一种专业生活,只有专业素养的不断提升才能带来高品质的专业生活,才能实现所谓专业幸福,才有优雅可言。阿伦特说,“反抗平庸之恶的唯一办法是思考”。教师必须走研究之路,实现从教书匠到智慧教师的转型,才能走出日常经验的束缚,挣脱平庸之恶的束缚,实现自我、拥抱幸福,过一种优雅的教育生活。

卢梭说,“人生而自由,却又无往不在枷锁之中”。自由是相对的,同样,苟且和“诗和远方”也是相对的。教育生活没有“苟且”,只有深层的思考和能够让师生到达更有诗意的远方。教育不是苟且,而是教育者认真对待每一个教育生活的细节;教育不是苟且,而是教育者用心去思考教育现象,用最有效的教育方式于无声处感化学生。无论你是在路上,还是即将在路上,让学生在仰视你的时候,也不要忘记低下头来思考。教育之路没有“苟且”,只有诗意的远方!教育生活不只讲台,还有诗意的远方!

 

 

朱冬民个人三年发展规划【朱冬民原创】

朱冬民个人三年发展规划

一、 个人专业发展现状分析:

1.教学现状:

优势:

近30年的语文教学经历使我积累了比较丰富的教学和教研经验,对新课程理论的不断学习让我具备了一定的课改意识。课堂教学中能自觉地以学生为主体,调控课堂气氛,注重课堂教学效果。在积极开展课堂教学改革的同时,不断学习教育教学理论,促进自己的专业成长。因此,我所任教的班级,在同年级平行班中成绩一直名列前茅。目前,我是合肥市第二批高中语文学科带头人,是巢湖市语文学科研究与指导专家组成员,是巢湖二中“语文名师工作室”主持人。

2.教研现状:

优势:

先后在《中学语文教学》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》等中文核心期刊上发表教学论文多篇,其中部分论文被人大报刊复印资料全文转载;主持安徽省教科研课题结题,并获合肥市教科研评比二等奖;目前正在主持安徽省电教课题《利用网络集体备课 提升教师的专业成长策略研究》和合肥市教育科学规划课题《校园文化建设中强化语言文字工作的策略研究》,积累了一定的教科研经验。

不足:

平日静心思考,专心写作的意识不强,同时也缺乏专业理论的支撑,所以发表的论文不多,研究的方向单一。

二、个人专业发展三年总目标:

在这三年里,我要在胡家曙老师的指导下,积极参加工作室活动,积极参加每一次教育理论学习,珍惜每一次外出培训机会,用心完成每一次培训作业。抓住每一个良好契机,提升自我理论水平。同时利用业余时间,坚持阅读和积累,学习名师的先进经验和教育理念,不断拓宽自己的知识视野,增加自己的知识储备量。在做中学、在学中做,不断的积淀经验,使自己在教育教学能力上、教科研水平上实现质的飞跃。

协同本工作室成员搞好工作室日常的教研活动,在教学教改方面起到领头作用。同时,我要将胡家曙名师工作室的经验和资源尽量辐射到我校语文工作室,充分发挥带头、示范作用。积极承担对我校青年教师的培养和指导任务,每学期在校内外听评课不少于 10节,在本学科范围内上市级示范课不少于 1节,举办校内外专题讲座不少于1次。力争三年内按要求完成学习笔记,培训和考察学习六次以上,每学年提交不少于4篇优秀教学设计、课例视频、教学反思等;开展至少一项课题研究,并展示课题研究全过程;至少撰写3篇以上与本学科有关的专业论文、经验总结或科研报告,至少有1篇以上教学论文在省级及以上学术期刊上发表。

三、个人专业发展年度计划:

第一学年度(2017—2018)发展计划及预期效果:

1.担任对青年教师的培养、指导任务,在自己积累日常教学的基础上,将所积累的经验毫无保留的传授给校内外的年轻教师。每学期在校内听评课不少于10节;

2.继续改进与创新自己的课堂教学,力争在本学科范围内上市级公开课1节,举办校内外专题讲座至少一次;

3.提交不少于4篇优秀教学设计、课例视频、教学反思等;

4.开展至少一项课题研究,并展示课题研究全过程;

5.通过读书等多种途径,丰富自己的专业知识,撰写至少3篇与本学科有关的专业论文、经验总结或科研报告,并发表教学论文至少1篇以上。

实施方式或途径:

1.坚持高质量的完成每学年一节的校名师示范课,争取上一节市级示范课或语文专题讲座,将胡家曙名师工作室的示范辐射作用发挥到最大;

2.继续积累学科教学经验,确定一项课题研究,积极主动有效地开展相关研究工作。目前,正在主持我校合肥市教育科学规划立项课题《校园文化建设中强化语言文字工作的策略研究》。

3.不断完善自己的“明月随风”博客, 利用博客尽量多地发表有关本学科的教学论文、教育随笔、教学案例、教学反思、课堂教学录像等,充分发挥胡家曙名师工作室的作用;

4.结合本人是巢湖市语文学科研究与指导学科专家组成员,积极参加合肥市教研室组织的研修活动和巢湖市教研室组织的以及本校的研修活动,结合日常研修,做好学习笔记整理,并内化为自己的经验和体悟。

第二学年度(2018—2019)发展计划及预期效果:

1.继续担任对青年教师的培养、指导任务,在自己积累日常教学的基础上,将所积累的经验毫无保留地传授给校内外年轻教师,争取让自己所辅导的青年教师在教学经验与成果上有所突破。至少每学期在校内听评课不少于10节;

2.继续改进与创新自己的课堂教学,力争在本学科范围内上市级公开课1节,在前期讲座的基础上举办校内外专题讲座至少一次;

3.本学年度提交不少于4篇优秀教学设计、课例视频、教学反思等;

4.继续开展课题研究,并展示课题研究全过程;

5.通过读书丰富自己的专业知识,撰写至少3篇与本学科有关的专业论文、经验总结或科研报告,并发表教学论文至少2篇以上。

实施方式或途径:

1.坚持高质量的完成每学年一节的校名师示范课,每学年争取上一节市级示范课或语文专题讲座,将胡家曙名师工作室的示范辐射作用发挥到最大;

2.继续积累学科教学经验,并将课题研究过程与成果进行展示;

3.继续发挥胡家曙名师工作室的作用,在名师工作室中发表有关本学科的教学论文、教育随笔、教学案例、教学反思、课堂教学录像等,发挥名师工作室的辐射、带动作用;

4.参加合肥市教研室组织的研修活动和巢湖市教研室以及本校的研修活动,结合日常研修,整理学习笔记和研修体会的内容,指导自己的教育教学工作。

第三学年度(2019—2020)发展计划及预期效果:

1. 继续担任对青年教师的培养、指导任务,在自己积累日常教学的基础上,将所积累的经验毫无保留的传授给校内外的年轻教师,争取让自己所辅导的青年教师在教学经验与成果上有所突破。至少每学期在校内听评课不少于10节;

2.继续改进与创新自己的课堂教学,力争在本学科范围内上市级公开课1节,在前期讲座的基础上举办校内外专题讲座至少一次;

3.本学年度提交不少于4篇优秀教学设计、课例视频、教学反思等;

4.继续开展课题研究,并展示课题研究全过程,争取课题顺利结题,并将成果推广应用于教学中;

5.通过读书丰富自己的专业知识,至少撰写3篇以上与本学科有关的专业论文、经验总结或科研报告,并发表教学论文至少3篇以上。

实施方式或途径:

1.坚持高质量的完成每学年一节的校名师示范课,争取每学年上一节巢湖市教师示范课或语文讲座,将胡家曙名师工作室的示范辐射作用发挥到最大;

2.继续积累学科教学经验,并将课题研究过程与成果进行展示,课题结题后将课题成果进行推广;

3.继续发挥网上“胡家曙名师工作室”作用,在名师工作室中发表有关本学科的教学论文、教育随笔、教学案例、教学反思、课堂教学录像等,发挥名师工作室的辐射、带动作用;

4.参加合肥市教研室组织的研修活动和巢湖市教研室组织以及本校的研修活动,结合日常研修,整理学习笔记和研修体会的内容,成功内化为自己的经验和体悟,辐射我校语文教师的教育教学工作。

四、达成目标的保障措施及自我检测措施:

困难预测:

1.我所制定的三年总目标较高,尤其在是在上市级公开课方面有一定的难度。但是压力就是动力,相信自己能够挑战自我、超越自我,尽最大努力去实现目标;

2.鉴于自己发表的语文教学论文数量不多、研究的方向比较单一,我会积极向胡家曙老师学习,尽最大的努力实现突破。

保障措施及自我检测措施:

1.克服自己的畏难和倦怠情绪,在各种教育教学工作中,采用多种方式方法,提高自身的素质,尽力完成各项目标;

2.每天挤出至少两小时的时间读书,尽量多地撰写教学反思,记下自己点滴的收获。

3.积极利用外出研修等各种机会,经常与专家沟通、探讨,不放弃任何一个可以学习和成长的机会。

4.最关键的是不断向胡家曙老师学习,认真学习他的教学专著《高效语文教学》,就自己日常课堂教学和撰写教学论文等方面的问题经常地向他请教,请他指导。

 

路上有诗 陌上花开【王慧原创】

路上有诗   陌上花开

在诗人北岛的世界里,生活是一张网,万头攒动,火树银花之处,交织着无数人所谓的光亮。而木心说:“如欲相见,在各种悲欢交集处返璞归真”,长途跋涉,一路花开,一路有诗!

城南有诗,城北有梦,到哪儿都是远方,与其挣扎着结果只求善终,不如享受过程以求灵魂得以安放。巴金在《日》中写道:“为着追求光和热,将身子扑向灯火,终于死在等下活浸在油中,飞蛾是值得赞美的,在最后一瞬间它得到了光也得到了热”。这段文字是巴金老人讴歌飞蛾一生最为光辉一刻,把生命渲染至极致,然而这似乎是一种愚智的美。飞蛾在得到的同时也失去了甚至生命。相较之下,《老人与海》一书中海明威刻画的老人经历过各种殊死斗争后,一无所获,白出一次海,浑身是伤,回去便睡着了,但他不在乎别人看见他的眼泪,这是多么睿智的美。现实中,大多数人也同这位老人一样,奋斗一生,一无所获,然而我们搏击过,出过汗流过血伤痕累累,历经一切,这算不算另一种成功-身心疲惫后,灵活得以安放,梦中的路,呈现一切诗。

人生如同月色悄悄从树梢溜走,又爬上黎明而你有没有这样的机会,在历经风刀霜剑后无比深情地说:“我来过”。如此诗意的话意味深刻,凝练一生智慧。电影《悟空传》结尾,悟空安静与超然地说:“无论结局如何,失败也好,至少我战斗过。”这一处点睛之笔无疑吐露出奋斗一路,无怨无悔那酣畅淋漓的诗意。“沙耶加,你充满无限可能。你要相信为着庆应大学蜕变的日子会使你明白:奋斗不在于结果,一路上的经历才是财富,过程永远比结果幸福!”这段哲思文字是日本电影《垫底辣妹》尾声坪田老师写给主人公的信,语言朴实透有哲理,经过情真意切表达,字字落入观众内心,这是电影与观众的共鸣。奋斗生活存在两类人,一类人一味抱怨终点遥远付出无果,另一类则安分守己,拼搏春夏秋冬以求无悔。其实漫漫人生路,紧要处就几处,坚持过去就柳暗花明;世间没有谁可以是一座孤岛,一路磨难写就另一个世界,诗意铺就一路。

高晓松说,“生活不止有眼前的苟且,还有诗和远方的田野。”放眼当下,又有谁能够在麦田长久守望?急功近利这种心情弥漫着21世纪华夏大地。有位四六级英语培训老师诉起教育苦水:一次满怀激动的说到王佐良先生将Samuel Ullman的《青春》翻译成:“年岁有加,并非垂老。理想丢弃,方堕暮年”,如此美好的意境却被学生打破,只因无益于考试加分。现今“一颗心推动另一颗心,一个灵魂唤醒另一个灵魂的教育意义已变质,在这只求善终世界,一切功利,还是功利!”不禁感慨:岁月多神秘,荒芜了寒林路的麦田,隐去了诗意。

“走断一双鞋,又买一双,预备更长的路。对于人生的追求亦是这样没有尽头,总之,我永远在路上。”三毛箴言如炬。有时人生可喻成一座绵亘的山,山顶代指成功,而细数发现成功也就占据人生一小段时间,其余的山麓,山峦全是奋斗过程,占据一生大部分的时间,你所经历的悲欢都在那儿,再加些汗水,血水的滴灌,一路花开,风吹诗意皆来。

路的终点不应是终点,还有路上的鸟语花香。沉醉其中,让懂的人懂,让世界是世界,我的心是我的茧!

 

 

培育和谐文化 建设优秀班级【朱冬民原创】

 

培育和谐文化   建设优秀班级

安徽省合肥市巢湖二中  朱冬民

学校是育人的基地,是培养人才的摇篮。班级是构成年级、学校的基本单位,只有把一个个班级建设好,才能造就高品质的学校。在班级建设过程中,需要从方方面面入手,其中,班级的文化建设起着十分重要的不可替代的作用。它不仅可以丰富学生的精神世界,增强学生的精神力量,促进学生的全面发展,而且对于形成纯正的班风、建设优秀班集体提供了正确的方向保证、不竭的精神动力和强大的智力支持。那么,应该怎样加强班级文化建设呢?这显然是一个见仁见智的问题,也是一个八仙过海各显神通的实践。本文就本人在班级文化建设中的具体做法作一交流介绍。

一、以学校文化为引领

班级文化是学校文化的重要组成部分和重要载体,毋庸讳言,班级文化建设必须以学校文化为引领,同时,班级文化建设也必须纳入学校文化建设之中,并贯穿在班级文化建设的始终。我校已有七十年的办学历史,形成了二中深厚而独特的文化。从高一新生入学开始,一直到高三毕业典礼,我利用“开学第一课”、主题班会、远足活动等机会,向学生介绍二中七十年艰苦而又辉煌的奋斗历程,让学生铭记我们的校训是“爱父母、爱巢湖、爱祖国、爱科学”;我们的校徽图案的寓意是在二中校园里,我们将扬帆远航,开启人生的新征程;我们的办学理念是“自然科学和社会科学并举、实践能力和创新精神并重”,文理并举,立德树人,注重培养学生的综合素质、综合能力;结合十年来的课改实践及其取得的丰硕成果,大力弘扬“特别能吃苦、特别能奉献、特别能创造”的二中精神;大力宣传2013年巢湖三校联招以来我校办学所取得的新的骄人成绩,培养学生自尊自信自爱奋进的优良品质,使学生树立以校为荣、为校争光的精神。

二、以精神文化为核心

一般而言,班级文化可以细分为班级的物质文化、组织制度文化、精神文化及课程活动文化等,其中,班级的精神文化是班级文化的核心,它直接影响班集体的建设,也会影响班级每一个学生的精神活动和行为方式。因此,我们必须高度重视班级精神文化建设。在组班之初,从班级命名到班魂、班训的确定,再到班旗的敲定,认真对待,精心设计。

在班级命名上,根据本班实际,在尊重学校给我们班高X年级X班的命名的前提下,我采用学生入学年度和班级序号相结合的方式加以命名—-“1612”,给全班同学一个独特的终身难忘的班级“番号”,并希望全体同学共同努力,把这个班级建设成二中校史上最优秀的班级。

与班级命名的途径不同,在班魂、班训和班旗的选择上,广泛发动学生,集思广益。在民主集中制的基础上,最终确定了“诚、恒”二字作为班魂,以“信心、态度、习惯、方法、意志”作为班训。“诚、恒”二字悬挂在讲台正上方,旨在告诉学生“诚以做人”、“恒以求学”,看似简简单单的两个字,寓意深刻,韵味深长,与立德树人的教育根本、德才兼备的人才标准高度契合。班训则张贴在教室后墙上方,这十个字通俗易懂,旨在告诉学生,无论是做人做事还是生活求学,我们每个人都应该树立信心,端正态度,注意养成良好的习惯,讲究科学正确的方法,特别是对待学习,要做到专注、钻研。同时,在我们的成长道路上,必然会遇到各种各样的困难和挑战,这就需要我们必须具有战胜困难的顽强意志。我们班的班旗以白色作为底色,中间是一个大大的带有夸张的行书“中”字。白色象征着我们纯洁的心灵,“中”字巧借阿拉伯数字“1”和“2”,既代表了班级的番号,又蕴含着二中和中学生,并通过美术创意的书写,表达出根深叶茂、茁壮成长之意。

三、以制度文化为保障

俗话说,没有规矩不成方圆。班集体建设必须建章立制,班级制度文化建设是班级文化建设的或缺的组成部分,是班级建设的重要保障。在班级制度建设方面,根据《中学生守则》《中学生日常行为规范》和学校的“五讲、十无、十不准”“一日常规”及年级部的“八项规定”,结合小组合作学习的实际,将班级学生在到校、守纪、“两操”、卫生值日、学习成绩、重大活动、表扬与批评等各方面表现进行打分量化管理,并按照学习成绩、日常行为规范和重大活动三方面进行权重汇总评比(学习成绩占40%,日常行为规范占30%,体育节、艺术节等重大活动占30%)。为确保公平公正,在打分和汇总环节上,既有值日小组的记载,也有班长和纪律委员等主要班干的监督,一周一统计,一月一汇总,每周、每月都会利用班会课等公布得分情况,并据此进行分析评价,产生每周、每月的一个优秀小组和进步最快小组,及时上报年级部,并对它们进行精神激励和物质奖励。这样,表扬先进有理有据,批评后进实事求是,努力营造一个“组内合作、组间竞争”的浓浓氛围。

作为体现班级制度管理特色的重要一环的“班级公约”,也是通过集思广益而形成的,并一改以“禁止”、“不得”等否定词为主的语气,而是以一种温和规劝的方式,努力营造温馨和谐的班集体,引导学生健康向上成长。如班级公约的第一条就是“热爱生活,热爱学习,珍爱生命,乐观开朗,积极参加文体活动,善于扬长补短。”

四、以书香文化作熏陶

当代高中生,一方面迫于高考的巨大心理压力,一方面受到来自网络及游戏的诱惑,容易变得心浮气躁,很难静下心来读几本好书。如何培养学生的阅读兴趣、提高学生的文化素养,是我一直都在思考的问题。进入高二后,我经过认真思考和广泛调研,在征得学校领导同意的基础上,大胆地做了一次新的尝试:在班级添置了一架书柜,发动学生将自己家的文学书籍及用过了的、经过验证的优秀课外资料带到班级,经过我的审查,再统一编制书号,然后上书架。通常,书柜里的书每两个月更换一次。同时,要求学生以简短的书面形式推荐阅读书目,供学生根据自己的兴趣与需要去选择阅读。为了使学生合理安排学习文化课与阅读课外书的时间,我将每周日的上午时间(8点到11点半)定位为自主学习和自主阅读时间,地点就在本班级教室,由学生家长轮流到班级值班,维持必要的阅读秩序。另外,针对文科班的特点,我不失时机地将重大时事信息进行剪报或下载打印后张贴在班级外墙上。

通过开辟书架和张贴时政资料,安排专门时间和场所,培养学生的阅读习惯和阅读兴趣,营造浓浓的文化氛围,使学生的课余时间变得更加充实有趣,在阅读中陶冶了性情,开阔了眼界,提升了文学素养。

五、以活动文化为载体

文化对人的影响既来自于特定的文化环境,也来自于各种各样的文化活动。我校为推进素质教育,一直都在开展形式多样的文体活动。这些活动的开展,不仅仅使学生开阔了眼界、增强了体魄、提升了能力、活跃了思想,也是我们进行班集体建设的活生生的载体。如在远足活动中,我们不失时机地培养了小组成员乃至全班同学之间的互帮互助精神,加强了交通教育和环境保护教育。在校园体育节和文艺节等活动中,大力激发同学们的奋勇拼搏精神,提升集体主义荣誉感和班级的凝聚力。为落实在校学生“每天锻炼一小时”行动,学校(年级部)在上午大课间武术操的基础上,又增加了下午大课间的跳绳运动。我利用下午这个课间活动的机会,每次与同学们一道下楼去指定区域,一道在规定时间回到班级。在这每天短短的十多分钟的运动场上的零距离相处,我一改课堂上严肃认真的风格,一方面指导不会跳绳的同学努力学会、已经会跳的同学跳得更熟练、更精彩、更有创意,另一方面则是欣赏学生们活力四射的青春绽放和轻松愉快的欢声笑语。跳绳运动的开展,让学生跳起来、动起来,既活动了筋骨、增强了体魄,又愉悦了身心,释放了压力,特别是师生都可以不受学习成绩影响而展示自我,从而大大融洽了师生感情。每次跳完绳回班级的过程中,全班五十多个同学无一不是面带笑容、欢声笑语的回到教室的,而他们一旦坐到位子上,就立刻安静下来,迅速投入到文化课的学习之中。我欣喜的看到,一个张弛有度、积极乐观、充满活力的班集体正在快速形成之中。

六、以榜样文化为示范

社会学习论者班杜拉认为,人的行为的获得,是由学习者在社会情境中,经观察别人行为表现的方式以及行为后果间接获得的。个体任何人格特质,都是在现实生活的社会环境中,经过耳濡目染,向别人模仿而形成的。换言之,人们往往是自觉或者不自觉的在模仿某个榜样。基于此,在班级文化建设中,要充分发挥榜样的示范作用和激励作用,我们班主任就必须善于发现和树立各方面的榜样,如学习榜样、劳动榜样、体育榜样、气度榜样等。利用前三种榜样来加强教育,是广大班主任常用的教育手段。之所以树立气度榜样,是因为现在的高中生绝大多数是独生子女,他们并不缺少爱,相反,在种种关爱之下,反而容易使他们不懂得珍惜,甚至变得狭隘、自私,不能正确处理同学关系和理性对待老师、家长的批评教育,所以,树立气度榜样就显得尤为必要。“宰相肚里能撑船”,要成为宰相式的人物,就必须要有博大的胸怀和气度。凡事斤斤计较、患得患失,影响情绪,从现在看是不能搞好学习,长远来说,则很难成为栋梁之才、成就一番事业。其实,学生之间的小矛盾、小摩擦是在所难免的,在处理类似矛盾时,一方面和学生们讲述“六尺巷”、负荆请罪等故事,另一方面,在班级寻找和树立身边的气度榜样,这样,更接地气,让学生找到差距并努力缩短这方面的差距。通过树立气度榜样,给班里一些心胸狭窄的同学找到了学习的榜样,渐渐地,他们的气度变大了,心胸开阔了,班里的很多小矛盾也就自然消失了,使得这些同学可以全身心的投入到学习之中。

班级文化建设作为班集体建设的必要组成部分,是一项十分重要也是永无止境的工程。以上几点是我本人在近年来的粗浅认识与做法,虽取得了一些成效,但仔细推敲,依然显得零散、粗陋,在今后的工作中,我将在班级文化建设方面继续努力,不懈探索,让优秀文化滋润班级每个学生的心田,为每个学生的健康成长提供丰厚的文化涵养。

新课改背景下的班级文化建设【王慧原创】

新课改背景下的班级文化建设

班级——高中学生的家,从统计学的角度来看,学生从早上7点到中午11点40,再从下午2点到晚上10点40,在一天24小时里,高中学生有13个小时20分钟是待在班级的,所以从时间的角度来看,班级才是真正的家。班级是学生学习的地方,既然是学习就得有学习的氛围,这种学习氛围的营造不仅有软件设施还得有硬件设备,下面我就来简单谈谈这种学习氛围的营造——班级文化建设。

  • 班级制度文化建设

无规矩不成方圆,一个良好的班集体离不开班级制度文化建设。一天之计在于晨,班主任第一狠抓要素即为迟到现象的控制,学生养成良好的准点进班习惯是及其重要的。当然班级制度文化建设的着眼点是竞争制度的建设,主要通过各种先进的评比来进行制度建立,例如小组打分:迟到的同学进行扣分,积极回答问题的小组进行加分,在周二的政治提问和周四的历史提问中去获取加分。制度的建设不仅保证了学生的文化学习、能力培养和技能训练的有序性、稳定性及持续性,又培养了学生良好的行为习惯和思想品格,提高了学生学习文化知识的积极性。

  • 班级文化墙建设

班级文化墙建设是我们年级文化建设的一大特色,下面主要介绍下高二17班的特色文化墙——《学生成绩变化与目标坐标图》,按照小组为单位,组长根据历次月考成绩排名绘制各组员的名次波状图,每个学生都要设定自己的下次月考名次,达成者给予一定的奖励。有了这面特色的文化墙以后,每个学生都树立了自己的学习目标,找到了自己的学习动力,文化建设的本质效果得到了体现。

  • 创立积极向上的班级精神

班级精神是指班级所有学生生活、学习、文明、道德等各种观念汇聚而成的群体意识。其积极意义在于它对学生能产生潜移默化的无形的教育力量和影响。班主任新学期开学的第一件事情就是和学生商讨、确定班级的共同奋斗目标,这是良好班集体建设的必要前提。而班级精神的具体体现是班训,本班的班训是:播种行为、收获命运。在现有的高考体制下,考大学是改变学生命运的重要途径,而付出怎样的努力就会得到怎样的回报,学习不可一曝十寒,必须持之以恒,行为得当,命运光明。形成这样的班训,就会使每个学生有奔头,让学生感到他们的明天是绚丽多彩的、是快乐的。用目标来教育学生,让学生常把自己的言行同目标对照,反省自己。

良好的班级文化建设有利于创设和谐的育人氛围,能促成良好的班风建设,能形成良好的学习环境,使每一个学生都在积极、健康、向上的环境中接受持久而稳定的熏陶,共同成长。班级是学生的家园,良好的班级文化会改变孩子的一生,为了每个孩子的明天,创建属于孩子们共同的家园文化势在必行。