巢湖之滨 同台竞技折桂冠 牛山之巅 后来居上登顶峰【朱冬民原创】

巢湖二中:

巢湖之滨  同台竞技折桂冠     牛山之巅  后来居上登山顶

——巢湖二中2018届高三奋进之路

 

十年前,有人要问起巢湖二中,可能你还不太了解;有人要问起巢湖二中的老师,可能你还不太熟悉;有人要问起巢湖二中的学生,可能你更说不出一二。今天,走进巢湖市的大街小巷,说起巢湖二中,老百姓会如数家珍,跟你唠叨个没完。是什么,让巢湖二中发生如此大的变化?带着这个疑问,我们走进了巢湖二中,走进了巢湖二中2018届高三团队。

 

(高考成绩)

 

立德树人——以生为本 精细管理

 

巢湖二中的校训是“四爱” :爱父母、爱巢湖、爱祖国、爱科学。朴实的校训传达出二中深沉、执着的教育追求:立德树人,培养有热情、有能力的社会主义建设者和接班人。把二中学生的发展作为二中所有教育教学行为的起点和目标,以科学的精神落实“教育兴家、教育强国”的理念。时代在发展,形势有变化,举措有创新,但二中人“以生为本、立德树人”的底色从未改变。

“成长,成人,成才,成功。”培育身体健强成长、思想健康成人、能力健全成才的二中学子,为他们的人生成功奠定坚稳的基石。“四成”办学思想是巢湖二中校长黄传胜 “以生为本”的情怀。

精细管理,无缝对接。中学生已经有了羽翼,但容易迷失方向;家长们望子成龙,但他们也一样要在外负重前行。“我们对学生的教育教学应当以学生为本,细致精准,要和家长做好无缝对接。”这是巢湖二中2018届高三分管副校长孙礼平对“以生为本”的理解。

夜幕已降方归去。这是二中班主任们的生活写真。他们不仅是黎明的赶路者,更没有常人的下班时间,因为挂念放学后到自习前的学生状况,纷纷自发与晚间值班老师无缝对接,三年如一。待到自己晚间值班的日子,他们又和其他老师一样,夙兴夜寐,风雨无阻,三年不辍。杨庆松、许诗国、何金春、李超、昂冉、陈铭、程国胜、傅晓涛、刘丽、孙健、骆正魁、黄丽梅、孙莉、吴晓娟、邵明春、鲁传响、周杰、陈俊等巢湖二中2018届班主任用心血践行“以生为本,立德树人”的教育理念。

有志者事竟成。还记得,高一上学期期末,在巢湖市教育局组织的“三校联考”中,二中学子以明显优势获得总均分第一,并包揽全市个人总分前三名。还记得,高二下学期期末,在安徽省高中学业水平测试中,本届学生取得了“巢湖三校”总均分第一、所有单科平均分和优秀率第一的优异成绩,为2018年高考奠定了坚实的基础。

 

教学革新——学案导学  登高突围

 

巢湖二中的教学改革始终抓住课堂——这一教学全程的“牛鼻子”,致力于打造高效课堂。教师讲,学生听;学生懂多少,教师不知道;“师傅领进门,修行在个人”是传统课堂的大弊病。高效课堂不仅需要教师走进题海,学生跳出题海,更需要教师在课前“先装满自己的一缸水”,还需要在课堂上以合理的流程“倾倒出那一桶水”。

2006年,以黄传胜校长为代表的巢湖二中人以巨大的勇气和智慧开始改革传统课堂,建构高效课堂,创造性地实行“学案导学”教学法,拉开了二中教学革新的大幕。十多年来, “学案导学”教学法历经了从试点、实施到升级的三次进阶。巢湖二中“学案导学法”的显著价值在于,这是高效课堂教学改革的二中方案,“自主学习、合作探究;小组合作、组间竞争;精彩展示,精当点拨;师生互动,教学相长”,呈现的是一条学生能在课堂上高效获取知识、有效运用知识提升综合能力的教学路径。

本届教学团队扎根教学,孜孜不倦,执着“学案导学”实践。高三一年也不例外,着力打造典范的复习课堂:9月份学科组长带头示范,公开展示“复习课型”;10月份行政人员、学科专家“推门听课”“把脉问诊”“人人过关”,广纳优点,纠正问题;3月份,各学科组开展教学评比活动,评选出本学科的“二轮复习样板课型”。三年来,本年级先后有刘玲玲、孙健、陈俊、陈柯、鲁传响、何金春、李超、吴晓娟、邵明春、程国胜等10位教师在全国“学案导学法同课异构”教学比赛中获奖。

2017年9月,巢湖市教体局组织了对2018届高三教学的调研工作,听课专家评价道:“以学生的基础确定教学的起点,以学生的思维水平量制教学的尺度,是巢湖二中学案导学法的核心。教师在课前打磨出的优质学案,是巢湖二中课堂的通行证。‘情境激发→独立思考→合作交流→解疑释惑→随堂演练→知识总结’这六个环节,是巢湖二中学导法清晰的课堂流程。师生互动、生生互助,学生学得有劲,教师教得有效,是巢湖二中学导法课堂的显著优点。”

“苦心人,天不负,百二秦关终属楚”,鲜花和掌声本该属于坚定的改革者和执着的追求者。(建议:此处加入高考成绩)

 

发掘特长——多彩活动  人生加分

 

学科培优与帮扶,两箭齐发。

“为了进一步激发理科特长生的学习兴趣,完全发掘他们的理科优势,以奥赛的水准俯视高考,并创造参加自主招生的资格。”这是年级部主任郑晓华对学科培优的定位。本年级从高一就组织师生利用业余时间开展数、理、化、生学科培优活动。最终,李驰、王伟健两名同学获得化学奥赛全国二等奖,21名同学获得理科奥赛省奖,获合肥市级以上奖项96人次。获奖层级和获奖人数创校史新高,居巢湖之首。

三年来,以黄传胜校长为首的校行政班子深切关心年级部的每一步发展,持续践行“行政包班五项制度” ,十八个班级的包班领导多次深入班级主持召开主题班会,引领班级健康发展,为学子们加油鼓劲,助力学子们健康成长。“一生一师”帮扶活动中,他们精心研究班级每次考试成绩,与帮扶学生谈心交流,为优秀的学子点赞加油、为困惑中的学子指明方向、为疲乏的学子提升动力。“一生一师”,我们想得更多的是高中三年就是“一生一世”。

“‘一生一师’帮扶活动,还体现在年级部的老师们身上,他们以策马挺身的担当情怀和行之有效的智慧方法,扶临界学生上岸,让学困生们在焦灼中感受到二中教育的春风化雨。”年级部副主任许祥保如此寄语大家。几乎每一个课间,教师办公室里,都是人头攒动,学生络绎不绝:有的共解疑难,有的促膝谈心。

社团活动多姿多彩,点亮人生。

巢湖二中拥有排球社、创新机器人社、功夫青春武术社、阳光志愿者协会、卧牛之声广播社、巢湖民歌社、诗社、辩论社等17个社团。在这里,你尽可培养自己的兴趣、彰显自己的特长、赋予自己二中学子独特的个性。

巢湖市第22届校园艺术节特等奖、合肥市第三十一届青少年科技创新大赛二等奖、2016年巢湖市中学生演讲比赛第一名、安徽省第一届校园读书创作活动特等奖、2016Botball国际机器人大赛中国公开赛电脑机器人足球项目冠军、女排代表安徽省参加第13届全国学生运动会,每一项荣誉里都跃动着2018届学子们闪亮的青春。

系列活动有序开展,历练你我。

本届学子先后参加过高一远足、高二研学游、高三跑操等系列活动。“远足旨在亲近自然、锻炼体魄、磨练意志、激扬青春,研学游旨在增强自理能力、科学素养、创新精神、实践能力,大课间跑操是为了缓解迎考压力,相信自己,笑对高考。不同的活动,分布在不同的阶段,现在看来其实有不同的目的。”2018高三(17)班语文科代表张倩雯同学,高考后在回忆“一路的斑斓”。

 

团队合作——精准发力  追梦圆梦

 

学习小组让合作素养、竞争意识两翼同频同振。年级部各班级实行学习小组制度,课堂讨论时小组内部合作,课堂展示时小组之间竞争;平时组内先进督促后进,检验时班内评选优秀小组。“学习小组里,不仅有高中生活的乐趣,也不止张扬了与生俱来的竞争,更在我们心中撒下了合作的种子!”2018届高三(15班)夏宇同学在毕业留言册上感叹“我的小组我的团”。

组团管理,班级合并同类项,你追我赶。年级部在班级间实行组团管理制度。正视班级的差异,尊重学生的学习成果,激发班主任和老师们的敬业情怀。以理科7—12班组团为例,在高三一年的历次模考中,每个班都曾荣登过组团之巅:这就是组团的活力!

学科团队,集体备课展智慧,共策归一放光芒。年级部强化对学科组的管理,力促学科教研与年级教学的对接,突出教研的实践性,避免虚泛化。这样2018届高三各学科组内,有难,能同解;有方,能共享;有异,能归一。语文潜力生大赛、英语听写比赛、综合科合卷强化等等,无一不是学科组内老师们精诚合作、齐化金石的实用招术。

年级团队,人文关怀情缕缕,无须策马自奔腾。学校和年级部管理者率先垂范,黄传胜校长率领全体行政人员到年级包班,培优帮扶,心系高三。分管高三的孙礼平副校长坚持授课,逐班报告,几番轮回。许诗国、陈铭两位副主任教学、班级管理、年级工作两肩挑三担。2018届高三年级管理有温度。对精力有限的老教师适当减少非教学任务,对家庭有困难的教师关爱温暖。

温度是会传递的。只顾把工作做好、从来没有个人要求的语文老师李丽,产假未满、一口答应挑起实验班重担的数学老师童会平,颈椎疾病严重、几番晕倒在课堂上的英语老师孟玲,技术能手、而又有热心肠的物理老师许永生,为了工作、一时无人知晓他宝贝降临的实验班班主任杨庆松,累得脸色苍白、没有晚自习仍然要坚持晚间静班的班主任刘丽,不知疲倦、快乐教学智慧教育的班主任陈俊,旁人提醒终身大事、仍潜心教育教学憨厚一笑的班主任邵明春,站在退休的门槛上、工作量超额而极其认真负责的地理老师方玲……

每一位老师,数不清的事迹,都是本届高三写就成功的一个笔画,都是巢湖二中2018届高考奏响胜利的一个音符!

 

走进巢湖二中,你寻找到了答案。这确实是一所历史悠久、文化底蕴深厚的耄耋老校,这又是一所朝气蓬勃、充满昂扬奋进之气的新校。这里的校长眼光开阔,有着满满的教育情怀;这里的老师兢兢业业,有着一股不服输的斗志;这里的学生勤学好问,有着对知识如饥似渴的追求!

回望巢湖二中,你会对老百姓那句“敢问巢湖谁天下?看看卧牛山麓下”产生深深的理解。这普普通通的话里凝聚着巢湖二中人多少汗水和泪水,映照着巢湖二中人多少个辛勤耕耘的不眠之夜啊!

2018年,在巢湖二中校史上抒写着浓墨重彩的一笔,演奏出精美绝伦的乐章,点上出精品、面上大丰收的目标已经实现!迎着巢湖二中湖光新校区建成的曙光,2018届高三团队迎来了新一轮课改和新高考。立大志、担大任、吃大苦、创大业!拼搏到无能为力,努力到感动自己,永远是这支团队的坚定信念!他们将以更高昂的斗志、更不屈的韧劲,不忘初心,牢记使命,铿锵奋进,砥砺前行,创造出无愧于二中、无愧于巢湖、无愧于这个时代的新业绩!

营造良好文化氛围 助力教育教学【丁家慧原创】

营造良好文化氛围 助力教育教学

   ——浅谈新课程改革背景下的班级文化建设

新课程改革实施以来,对教育教学方面提出了更高要求,特别是我校推行“学案导学法”课堂教学改革以来,以小组为基础进行合作学习,极大地调动了学生学习的热情。教育教学是一个系统工程,除了平时在教学环节中落实小组合作学习之外,其它一些辅助措施也有助于教育教学水平的提升。比如说创设一个良好的班级文化氛围可以助力我们的教育教学活动,下面就以本人所带班级为例,谈一些自己在班级文化建设中的思考和做法。

班级文化建设是班级的一种文化传统,一种行为方式,它自觉或不自觉地通过一定的形式融合到班级集体同学的学习、生活等各个方面中,形成一种良好自觉的行为习惯,潜移默化地影响着他们的行为。在班级文化建设上我理想中的班级应该是充满活力,充满人情味,充满昂扬向上,形成健康积极进取的文化氛围,让班级成为每一个学生温暖的家。而这种文化氛围的创立既包含有有形的环境建设,也包含无形的精神文化建设,在工作中我有意识地将两者结合起来。

  • 有形的环境建设。幽雅整洁的班级文化环境有着春风化雨,润物于无声的作用。它包括班级桌椅的摆设、墙面的布置、黑板的利用等,实际上就是一种静态文化。学生置身于这种环境之中自然会触景生情,热爱这个班级,提高班级凝聚力,从而形成健康向上的班风。具体采取了以下几方面的措施:

1、布置好教室卫生角与图书角(名称为阅思角)。用具归类摆放整齐,阅思角放有一些与学习相关有助于开拓视野的书籍供学生阅读,但又强调在规定的时间之内方可阅读。

2、用好“张贴栏”。在班级布置了通知栏、光荣榜、希望树等,主要用于各项通知、学生成绩发布等内容,使学生做到心中有目标,心中有追求。

3、悬挂提示标语。班级两侧中间墙壁中间墙壁上挂有“静心”与“笃行”标语,提醒学生要静下心学习,摆脱外界因素的干扰,做到时刻提醒自己,不忘初心,砥砺前行,追寻心中的梦想。

4、制定小组目标。要求每一个小组都结合自己小组实际情况制定小组的目标,并张贴于后面黑板。让每位同学有目标意识、竞争意识、责任意识,在必学赶超中提升自己,提升小组,提升整个班级。

5、严格班级班规。开学之初,就布置每个小组对班级班规提出自己的建议,最后进行汇总整理。整理完成之后,每位同学按上自己的指印,让每位同学都形成一种主人翁意识和担当意识。

6、书写每周寄语。安排语文课代表每周在黑板左上角板书寄语,鼓励每一位同学积极进取,以昂扬的精神状态投入学习之中。

二、无形的精神文化建设。一个积极进取的班级的背后总会有一股去支撑,这股力量就是班级精神文化。它是一种升华,也可以说是班级文化建设的最高境界。对于班级来说强大的精神力量可以产生巨大且持续不断的动力,所以我开展一系列活动来提升这种力量,比如说运动会就是一个很好的机会。运动会之前让班级同学进行分工,让每位同学都有事可做,都主动为班级服务,为参赛的同学呐喊助威。不管取得怎样的成绩,我们都要像欢迎得胜归来的战士一样去迎接他们,全班同学完全融入到这个大家庭之中,增强了班级的向心力和凝聚力。还比如说给班级每位同学过生日,给每个月生日的同学集中过生日,让每个同学觉得自己是这个大家庭的一份子,为这个大家庭去拼搏。

另外我还注重在班级创设舆论氛围,增强拼搏意识。舆论是集体中占优势的言论与观点,它对学生有一种无形的约束或激励,是一种重要的教育力量。学生处在一种特定的舆论环境之中,就会内化成一种澎湃的动力,当然这种氛围需要有一个过程,有时这种过程是让人痛苦和煎熬的。我会利用经常性的个别谈话、主题班会、家长会等多种形式去创造一种向上的舆论氛围,争取让每一位同学都能感受它,热爱它,提升拼搏意识,点燃学习激情,让青春无悔。

班级文化建设不论是有形的环境建设还是无形的精神文化建设,在很大程度上都影响和决定着学生的发展。作为班主任只有发挥好自己引导者的作用,充分调动全体学生的主动性、创造性,激发他们的智慧和潜能来共同创建自己的班级文化,让他们在这一过程中逐渐养成良好的习惯,这或许就是新课程改革所追寻的目标之一吧,让我们营造良好的班级文化氛围,助力我们的教育教学。

 

 

 

 

让教室“说话”【徐燕原创】

让教室“说话”

美国教育家杜威曾说:想要改变一个人,必先改变他的环境。高中生每天在校的时间都比较长,而在校活动的主要区域就是教室,这样教室既成了他们学习、生活和交际的主要场所,又成了老师教书育人的主要阵地,是师生情感交流的地方。正因如此,一个舒适、健康、积极向上的教室环境,会在潜移默化中影响着学生的性格和综合素养。苏霍姆林斯基认为:教育,应是“让学校的每一面墙都会说话”。那么作为班主任,应该努力做到“让教室的每一面墙都会说话”。让学生进入教室就能感觉到独具特色的文化氛围,这种独特的班级布置和风貌,既能刺激和启迪他们的心智,又能陶冶和熏染他们的情感、意志和性格,做到“润物细无声”。然而,教室的布置不是张贴得五颜六色、琳琅满目那么简单,这样不仅起不到好的教育效果,反而会分散学生学习的注意力。那么,怎样布置教室,发挥教室的育人功能呢?下面谈谈我个人的几点做法。

首先,布置教室应内含教育意义。教室文化作为潜在的教育功能,布置时,可以考虑:宣传爱国主义、模范事迹、班级目标和班级的好人好事等。在选择主题时,要体现正确的奋斗方向,对全班同学都能起到激励作用。记得在高二开学之初,我曾以“合作竞争,荣辱与共”为标题,给每一位学生都制定一个学期目标:让我们相聚在这温馨的“家庭”,互相学习、互相关心、互相帮助;在合作中完善自己,在竞争中提升自己,切磋学业、交流经验,建立起深厚的友谊,共同进步,荣辱与共!同时在班级设计“小组竞争榜”,张贴的是每个小组的合影,在这张小组“名片”上,设计内容包括:小组组名、组徽、组歌、个人座右铭及小组目标等,而这9张小组“名片”又组成了一个扇形图案,寓意着虽然有竞争,但我们生活在同一个屋檐下,我们是兄弟姐妹,我们应相互勉励,共同提高。

其次,布置教室要注意整体的协调。教室布置的内容常见的有“信息栏”、“公告栏”、“竞争榜”、“心愿树”、“卫生角”等板块,这些模块设计要有总体的方案,不能杂乱无章,只注重局部而忽视整体。每个项目的布置都要注意内容和形式的统一,并适当进行美化。根据我校教室的特点,我与学生一起规划了教室布置的方案:在教室的前后黑板旁边分别设置了“信息栏”、“公告栏”及“班规”,这样方便学生及时查看相关的信息公告;在两侧墙壁挂设两幅激励性的名人名言,另外设置 “小组竞争榜”和“心愿树”, “心愿树”的设计注重整体效果,树干用卡纸裁剪而成,树冠可由红绿相间的便利贴组装,绿色代表绿叶,红色代表果实,相辅相成,融为一体,便利贴上写有学生的短期目标或长期目标或理想的大学,还可以从“成长的烦恼”和“个人的风采”两个角度记录学生的成长故事和学习心得;教室的“卫生角”是存放卫生用具的地方,难免会有垃圾杂物,因此放置于班级后面拐角,增设挂钩方便悬挂拖把和扫帚,做到干净整洁,有利于教室整体的协调性和美观性。

最后,布置教室要发挥学生的创造力。教室是学生的“家”,在教室布置时发挥学生的主动性,能在无形中强化学生的主人翁意识。整洁是美化的前提,因此在准备布置教室之前,要让每位学生动手搞好教室卫生,而清理时更应注重细节:从地面到天花板,从讲台到桌椅以及四面墙壁都应仔细清洁,真正做到 “六面光”,清理中还可以强化学生的卫生意识和保洁观念。在布置教室时,可以先发动全体学生提出设计方案,然后进行讨论和评价,最后选定最佳方案,予以实施,对被选定的设计方案还应加以表彰,如通过小组加分、口头表扬等方式提高学生参与的积极性和荣誉感。对于各项具体模块任务,可以发动更多的学生去实施,特别是注重发挥学生的兴趣和特长,这样使教室布置的过程,也成为一个教育的过程,同时也能更好地引导学生关注这些“会说话的墙壁”。如我班学生设计的“精品展示栏”,虽然一次只能张贴几位学生的优秀作业、绘画和手抄报等,但因为作品用单面胶固定,维护、更新比较方便,这样不仅能为每个学生提供更多展示自己的机会,还能让教室充满新意与活力。

教室是学校教育教学工作的主要场所,“教室文化”就是校园文化的缩影,良好的教室文化对学生具有潜移默化的影响力和感染力。因此,作为班主任,我们有责任让教室的每一面墙壁、每一个角落都能为教育说话,使我们的学生能在更好的文化氛围中得到全面发展。

重视文化育人 铸造人格底气【骆正魁原创】

重视文化育人  铸造人格底气

近日,媒体关于江歌遇害案件的报道甚嚣尘上,随着警方的深入调查,扑朔迷离的案情逐渐显露真相。如果说面对手无寸铁正值花季的无辜女孩,凶手竟灭绝人性高举屠刀疯狂施暴已使我们震惊,那么作为闺蜜好友的刘鑫在江歌生死存亡的紧要关头反锁房门置身事外的冷酷自私更让我们出离愤怒!人性在这里彻底沦丧,道义在此时被肆意践踏!其实不止一个刘鑫,还有弑师的罗军,投毒的林森浩,为躲避车祸责任而选择残忍杀害被撞者的药家鑫,为泄私愤杀死室友的马加爵……痛定思痛,为什么天之骄子的大学生会如此冷血暴虐、自私冷酷?当前教育一味强调分数智育忽略文化育人、文化失位的误区已让这个社会品尝恶果!任其发展,国将不国!班级管理中要突出文化育人意识,铸造人格底气刻不容缓!

文化育人是中华民族的宝贵传统,自古就有“诗教”一说,它往往作为制度法规的必要补充,起着“春风化雨、润物无声”之功效。“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑”,说的就是文化育人的道理。健康优秀的文化氛围是提升个人、民族竞争力的巨大“软实力”,习总书记在一系列重要会议上也将“文化”提到空前高度,教育担负着为国输送人才的重任,更应担负起铸造人格底气,塑造国民健康灵魂的使命。

  • 班级文化建设要突出学生自信心的培养。

巢湖二中是一所有着厚重历史底蕴的皖中名校,尤其是近几年来,伴随着中招制度的改革,影响力与日俱增,身为二中学子,理应倍感自豪自信,可是有的学生却无视这一切,恶意诋毁学校声誉,千方百计的不穿校服,涂抹校徽,诸如此类的不当行为其实折射出的本质是他们缺少身为二中学子的自信心,缺少对母校的认同感。学校除了利用各种媒体进行宣传报道之外,还应当精心搜集整理70年来优秀校友的风采,用光辉的历史点燃二中学子自信的激情,用榜样的力量引导孩子们向真、向善。可以把二中一路风雨走过的沧桑历程图文并茂、通俗形象的展现出来,把出类拔萃的历届校友制作成立体模型,配以文字简介,散布在校园花前树下,可以让校友回校与学生交流,把校史编写成歌曲入口入心……学校文化不应被尘封在资料档案室,只供在特定场合展示,而是要形式多样,广泛宣传,让校史文化走进班级,人人皆知,让他们明白能成为二中学子是一种荣幸,这里将是梦启航的地方,是实现人生理想的阶梯,今天我以二中为荣,明天二中以我为傲。身着“二中红”,自信在心中!

二、班级文化建设要营造和谐友爱的文化氛围。

每个孩子都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,那么怎样才能让这珍贵的生命永远鲜活,永远展示生命绚丽的画卷呢?唯有和谐!只有在和谐的旋律中才能让生命折射出七彩的光芒,才能让生命个性张扬,蓬勃快乐。作为新时代的班主任,我们必须努力构建和谐的班集体,让爱意充盈在班级的每一个角落。学生总是特别渴望得到老师的关心和爱护,因此我认为老师给孩子应该是一种朋友的感觉,老师可以严肃,也可以搞笑,在与孩子的交往中不要太强势。每天早晨,我总是早早进教室,微笑着向同学们问好。摸摸这个孩子的头,拍拍那个孩子的肩膀,问问他们作业完成的情况,看看值日生劳动的情况,观察孩子们的表情,关心他们每天到校的心情,一段时间后,孩子们也会面带笑容地主动向我问好,班级的学生也成为最有礼貌的孩子。在彼此真诚、温暖的微笑与问候中开始新的一天,班级成了友爱的家庭。

现在不少独生子女,自私心理严重,较少主动帮助别人,为班集体做事,还经常打小报告。我班的肖雨欣同学,学习认真但性格特别内向,自私沉默,自律意识不强,常给小组扣分,在几个小组中都因为自身问题而遭驱逐。本着育才育人的原则,我指导该小组组长王晓丹同学牵头,给组员明确分工,成立了个“肖雨欣帮扶小组”。出现问题不是等事后批评,而是提前督促,未雨绸缪,有了问题也不是一味指责,而是交流思想,深挖症结。针对她经常迟到的现象,采取批评与激励相结合的方式去努力帮助她克服。不仅仅是他们的方法得力,更主要的是组长组员对她的态度让该生感受到别样的温暖,渐渐地,她作业能按时完成了,听写正确率越来越高了,迟到现象完全大大减少了,也知道主动去关心集体,关爱他人了。我及时表扬了她,她为了能得到老师更多的肯定,在运动会上主动请缨,报了100米、800米两个项目,并奋力拼搏取得了优异的成绩,为小组和班级争了光,也改变了自己在同学们心中的印象。在期中考试后的班会课上,她谈到自己之所以进步这么大,功劳是大家的,多亏了帮扶小组的伙伴,没有他们的帮助,我可能还是墙头那棵无人理会的小草。

班集体应该像一个家,大家互帮互助,相亲相爱,共同进步,为了同一个“上大学,上好的大学”的目标而努力奋斗。大家在和谐的爱的旋律中张扬个性,放射七彩光芒。

  • 班级文化建设要弘扬正确的价值观念。

高中阶段的学生正是价值观初步形成的关键时期,对是与非的判断很容易从自己的角度出发,带有强烈的感情色彩而且容易偏激。学生有时很彷徨迷惑,有时又很坚定、很明确,这是价值观开始形成的一个常见现象。为了使学生在今后的学习和生活中,坚定信念,明确方向,这个时期帮助学生树立正确的价值观尤为重要。因此通过不同的活动和方式,帮助学生明确并澄清自己的价值观,从而进一步树立正确的人生观、价值观。为此,我进行了以下实践活动:
活动一:观看电影《美丽人生》——培养学生对人生坚定乐观的正确态度;
活动二:畅想未来——帮助学生粗线条的勾勒自己的人生;
活动三:人生价值大拍卖——帮助学生了解自己的价值观;
活动四:规划自己的人生——帮助学生清晰地了解自己每一阶段的人生追求。
通过一系列的活动,帮助学生树立了正确的人生观价值观,培养了他们对学习和生活的正确态度,使他们认识到今天的学习质量决定着明天的生活质量。帮助学生调整了心态,从而更好地启动了学生内在的学习动力。

学校是培养人才的神圣场所,教育承担着民族振兴的重任。在班级管理中突出文化因子的渗透,把积极健康的种子散播在每一个学生的心田,让他们从小就拥有阳光自信乐观从容的人生姿态,树立为国争光的理想信念,做一个有益于社会的人。

桃李不言,下自成蹊【王慧原创】

桃李不言,下自成蹊

我们知道,“文化”往往就是一个国家和民族的精神象征,甚至可以说是一个国家和民族的灵魂。

同样,“班级文化”对于一个班级来说,也有其同样重要的作用。它对良好的班风的形成,也有着不可替代的作用。也许,“随风潜入夜,润物细无声”是对班级文化最好的诠释了。好的班级文化,对学生的教育和影响,都有着“潜移默化”的作用,是一种无形的教育。反思自己的班主任工作,有所感悟。

一.物质文化建设是“班级文化建设”的前提

物质文化主要是指教室内外的环境布置。它主要包括课桌文化,卫生文化以及墙面文化。

课桌文化,古已有之,从古人的“座右铭”,到鲁迅的“早”。可以说,只是形式和内容的改变,而它的作用却是一直没有变化——“激励和提醒”。当然,从爱护公物的角度,我不主张学生在桌子上刻字。但是,在文理分科,班级形成之后,我就鼓励学生能够每次考试之后,将自己下一次的学习目标写在纸条上,然后用胶带贴在桌上,已达到提醒自己的作用。

卫生文化,就是班级的卫生情况,主要指教室和卫生区的卫生。因为教室是学生学习的主要场所,直接关系到学生的学习情绪和健康状况。一个优美的环境,能够让学生和老师在其中有一个愉悦的心情,也许对“教”与“学”都能产生一个事半功倍的效果。同时它也有助于培养学生的审美观,激发学生对班级的热爱之情,培养学生班级的主人翁意识。在平时的班级管理中,这一项,是必须常抓不懈的。所以,我在班级挑选了一个很负责的学生为劳动委员,每天的晨夕扫,都要认真检查才可以。同时,为了给老师有一个舒心的环境,讲台和黑板每天都必须用湿抹布擦干净。让老师一进教室,就能有一个干净的环境,和舒心的感觉。

墙面文化,就是班级文化建设的主阵地。学生每天身在其中,感受最深。也是最要“用心”的地方。因此,在布置的过程中,力求做到让每一面墙都能够“说话”。联系班级实际,在布置班级的时候,教室的正后方,班魂的12个字,让学生时时能够提醒并约束自己的行为——“学最好的别人,做最好的自己”。班级的后方黑板下面,每个小组负责一块,以增加学科知识为目的,有意识的出一些有关学科知识的组报。而两侧的墙壁,则是让学生以“既然选择了远方,便只顾风雨兼程”为题,开展了一个小活动——在理想大学的校徽签名活动,并把签名后的校徽按顺序整齐张贴。同时在剩下的两块墙面上,张贴学生的优秀作业和作品,从而达到激励的作用。班级前面黑板的两侧,一侧是光荣榜,每次考试的优秀学生和进步学生的名字都在这里公布,同时,学生参加各种活动的获奖证书,也在此张贴(运动会,作文比赛,生物模型比赛的获奖证书)。从而增加学生的集体荣誉感。另外一侧,则是班级每个小组的“全家福”。达到增加学生的小组意识的效果。

二.制度文化建设是“班级文化建设”的保障

在班级中,我们通常使用全班成员共同制定的规章制度,以及班级公约等形式,来规范班级学生的行为规范。这个过程就是班级制度的文化建设。班级制度文化建设,不仅能够评定学生的行为的规范性,也能培养学生以后在社会生活中的适应性。班级制度文化建设包括:

1.班规的制定和执行

“无规矩不成方圆”,好的班规的制定,一定是在全体学生的共同参与和认可下产生的。因此,它一定具有普遍约束力。同时,也离不开严格规范的监督措施。因此,在我的班级,从分班开始,班规便在全体学生的共同讨论下,制定出来。它包括:常规管理,课堂纪律,自习纪律,监督管理,评价奖惩五个方面,在产生的过程,同时也明确了班委的任务范围,做到分工明确,相互监督。这样的班级公约,学生对其的分歧和意见也比较少,班委的可操作性也强。

2.发挥学生的班级主人翁的意识

在班级的管理过程中,有的时候,有些学生缺乏自我管理的能力,有些班干部也缺乏“为别人服务”的精神。所以,在班级,我实行一种“值周小组制”,每一周,安排一个值周小组,督查班级管理的各项情况,根据情况,在下一周的班会上,提出所发现的问题,以及给出的解决问题的方案,然后,其他小组,就这些问题进行自查,并对方案进行讨论。班委收集,整合意见,给出执行的方案。通过所有学生的讨论,使学生能够参与班级的管理。班级主人的意识加强,班级制度的推行才能顺畅,监督到位。班级管理,才能走向正轨。

三.精神文化是“班级文化建设”的精髓

精神文化建设是班级文化建设的深层次的要求。是在班级文化建设的过程中,班级所有成员共同认定的价值取向,以及行为方式。我个人的理解,其最集中的反映应该就是——班级的凝聚力。

1.班级凝聚力的培养,我认为有一个循序渐进的过程:首先,要有一个强有力的班干队伍,他们可以及时发现问题,同时,班干部可以配合班主任在班级,将制度和要求坚决执行下去,并及时将执行过程中发现的问题反馈出来,及时解决。

当目标提出后,还必须要得到学生的认同,内化为他们的动力,这时,要充分发挥班干部的示范作用,使多数同学能够在带领和要求下,认真履行职责,同时也可以达到孤立“少数”的作用,最后,通过其他的方式,达到全体目标的达成。逐步使班级精神内化为每个成员的自身品质。

长期下来,班级所有学生也就有了共同的价值观,从而也就有了共同的奋斗目标,也就形成了一个荣辱与共的班集体。那么,这时候,班级的凝聚力也就在无形中形成了。

2.班级凝聚力的加强主要是通过活动体现的

只有在活动中,才能看出一个班的凝聚力的强弱。

我班虽然有59人,但是班级体育冒尖的人不多。在前不久的校运动会上,大家通过自己的拼搏,依然在强手如林的赛场上,夺得了一个比较好的成绩。但我也看到了一个让我感到欣慰的现象:两天的比赛,无论有无比赛,无论成绩好坏,所有的项目,所有参赛的运动员,从检录开始,到终点的冲线,每一个细节,我的班委都安排的仅仅有条,合理有序。而且,全班所有学生,一直在赛场为班级忙碌。我真的为他们感到骄傲。同样,班级的学生还积极参加各项其他活动,比如艺术节,读书活动,生物模型比赛,机器人比赛等,无论什么结果,全班同学给他们的都是鼓励的掌声和由衷的祝福。我想,这应该就是班级的凝聚力最好的体现了。

如果说学校是一个小的“社会”的话,那么,班级就是一个一个的“家”。班级文化是一门潜在的,无声的课程,它是一种无形的力量,但是却有着巨大的力量,因此,作为班主任,要高度重视班级文化建设。在班级常规管理中,做个有心人,关注班级文化建设的力量,真正使班级的其达到“桃李不言,下自成蹊”。

新课改背景下的班级文化建设【汤迪原创】

新课改背景下的班级文化建设

班级——高中学生的家,从统计学的角度来看,学生从早上7点到中午11点40,再从下午2点到晚上10点40,在一天24小时里,高中学生有13个小时20分钟是待在班级的,所以从时间的角度来看,班级才是真正的家。班级是学生学习的地方,既然是学习就得有学习的氛围,这种学习氛围的营造不仅有软件设施还得有硬件设备,下面我就来简单谈谈这种学习氛围的营造——班级文化建设。

  • 班级制度文化建设

无规矩不成方圆,一个良好的班集体离不开班级制度文化建设。一天之计在于晨,班主任第一狠抓要素即为迟到现象的控制,学生养成良好的准点进班习惯是及其重要的。当然班级制度文化建设的着眼点是竞争制度的建设,主要通过各种先进的评比来进行制度建立,例如小组打分:迟到的同学进行扣分,积极回答问题的小组进行加分,在周二的政治提问和周四的历史提问中去获取加分。制度的建设不仅保证了学生的文化学习、能力培养和技能训练的有序性、稳定性及持续性,又培养了学生良好的行为习惯和思想品格,提高了学生学习文化知识的积极性。

  • 班级文化墙建设

班级文化墙建设是我们年级文化建设的一大特色,下面主要介绍下高二17班的特色文化墙——《学生成绩变化与目标坐标图》,按照小组为单位,组长根据历次月考成绩排名绘制各组员的名次波状图,每个学生都要设定自己的下次月考名次,达成者给予一定的奖励。有了这面特色的文化墙以后,每个学生都树立了自己的学习目标,找到了自己的学习动力,文化建设的本质效果得到了体现。

  • 创立积极向上的班级精神

班级精神是指班级所有学生生活、学习、文明、道德等各种观念汇聚而成的群体意识。其积极意义在于它对学生能产生潜移默化的无形的教育力量和影响。班主任新学期开学的第一件事情就是和学生商讨、确定班级的共同奋斗目标,这是良好班集体建设的必要前提。而班级精神的具体体现是班训,本班的班训是:播种行为、收获命运。在现有的高考体制下,考大学是改变学生命运的重要途径,而付出怎样的努力就会得到怎样的回报,学习不可一曝十寒,必须持之以恒,行为得当,命运光明。形成这样的班训,就会使每个学生有奔头,让学生感到他们的明天是绚丽多彩的、是快乐的。用目标来教育学生,让学生常把自己的言行同目标对照,反省自己。

良好的班级文化建设有利于创设和谐的育人氛围,能促成良好的班风建设,能形成良好的学习环境,使每一个学生都在积极、健康、向上的环境中接受持久而稳定的熏陶,共同成长。班级是学生的家园,良好的班级文化会改变孩子的一生,为了每个孩子的明天,创建属于孩子们共同的家园文化势在必行。

文化 激情 梦想【骆正魁原创】

文化 激情 梦想

文化是人类在长期的历史发展中创造出来的并可以通过学习获得和为后人学习和传递下来的一切物质和非物质产品,作为校园文化组成部分的班级文化也是社会文化的一个方面,它既具有社会文化的共性,又具有自身的特色,它是一个班集体乃至一所学校最具特色的组成部分。对于广大接受教育的学生来讲,班级文化建设对他们的影响尤为深刻、细致和恒久,甚至能够在这方面让他们受益终生,成为恒久回味的心灵养料。因此,适应新课改要求,建设好班级文化,既是我们当前的必要工作,也是我们要长期肩负的重大任务。重任在肩,如何才能更好地不辱使命呢?下面具体谈谈我在教学工作和班级管理中的一些尝试:

一.由文学深入到文化                            

文学是以语言为手段来塑造形象,反映社会生活,表达作者思想感情一种艺术。好的文学作品既表达了作者的思想感情,同时又往往反映出一个阶段内人民的追求、愿望,反映着一个民族自强不息的精神面貌。作为一名语文教育工作者,我深切地认识到利用文学作品营造班级文化氛围的重要性,于是,在课堂上,我充分利用教材中精选的优秀文学作品,引导同学们探究中华文化的精髓:从水浒传到三国演义,从西游记到红楼梦,从诗经到论语,从诗词到歌赋,从古代汉语到现代文学……;从人物形象的剖析到时代特征的把握,从文字欣赏到内涵的延伸,从作者的角度到个人观点……。一步步演绎出自古以来中华民族的向真、向善、向美,中华民族的顽强、坚贞、不屈,演绎着中华人民的高尚与智慧,团结和奋起。在引导孩子们品味文字的同时体悟着蕴藏其中的深厚文化内涵。

二.在环境中植入文化

在注重教学过程中植入文化的同时,我还充分强调班级文化环境的布置。班级标语的设计、墙面内容的选择到文化墙的布置,无不体现出良苦用心。“登高山务攻绝顶,赏大雪莫畏严寒”的班魂告诉孩子们学无止尽,只有不惧艰辛,不懈追求才能到达理想的巅峰,只有志存高远才能走向广阔的天地恣意翱翔。利用985、211院校的上榜展示与介绍,我们了解了科大机器人团队的强大,欣赏了清华园的荷塘月色,也领略了北大未名湖畔的美丽与自由。藉此契机,我告诉孩子们为什么要上好的大学,上名牌大学:那里不只是有金字招牌;不只是有美丽的校园;不只是便于我们今后更好地找到工作;更主要的是那里有国家政策的重点扶持;有一流的实验室供我们体验,供我们寻找灵感;有洋溢着激情、活力和智慧的小伙伴;更有一流的导师引导我们如何规划人生。那里不仅有精彩的学术报告,那里还有百花齐放、百家争鸣……。尽管制造原子弹和卖茶叶蛋都在为国家、为社会做贡献,你想在哪种环境中能更好地发展自己,更好地贡献社会呢?

三.用文化撞击出激情

班级文化的有效建设,纠正了孩子们的认识偏差,巩固了教育的思想重地。孩子们既能从大处着眼“胸怀祖国、放眼世界”,更明白应从小处入手,“一屋不扫,何以扫天下?”接下来的任务就是让孩子们“活”起来:洋溢着热情,散发出活力。

于是我大力搜集能激发孩子们激情的文章、剧本、故事,利用语文课堂和班会课让孩子们朗读、体悟。引导他们领悟天将降大任于斯人者,必先苦其心志,劳其筋骨;认识到生于忧患而死于安乐;感受到少年强则国强,少年智则国智。

于是我特邀学校领导来班级召开主题班会并作专题报告,帮助孩子们拓宽视野,鼓励他们增强自信,更让孩子们懂得了机遇与挑战并存,艰辛与快乐同在,让孩子们知道了天外有天,人外有人,知道了远方的世界更精彩。

让文化无处不在,让文化处处熏陶,于是孩子们发出了“数风流人物还看今朝”的呼喊。

四.在激情中放飞梦想

哪怕每天都豪情万丈,如果不踏踏实实地行动,结果依然会是空空的行囊。我对孩子们最多的告诫是:一份耕耘一分收获,空谈误国实干兴邦。为此,我让每一个孩子给自己制定一个明确的目标,然后结合历年高考他们的目标大学在我省的招生情况,分析要达到目标的位置,以及以现在的情况估计还有多大的距离,如何缩小这个距离乃至超越目标位置。

为了不负父母的养育之恩,不负恩师的教诲之情,不负自己的青春韶华,我们必须在定好目标的同时,科学地安排好自己的学习,学会自主地抢时间、比效率、争速度。我们不仅要有“天生我材必有用”的豁达和自信,还需要有必让天生我材有用的决心和行动。只有这样我们才能越过一道又一道坎,翻过一座又一座山,我们才能乘风破浪,扬帆远航。

梦在前方,路在脚下。

博大精深的中华文化哺育了一代又一代龙的传人,灿烂辉煌的民族文化激励着一代又一代中华儿女,薪火相传、生生不息。作为一名普普通通的教育工作者,我愿在传承文化的道路上努力探索:希望孩子们能在中华文化的熏陶下活出激情、活出精彩,在文化的熏陶下飞得更高、飞得更远。

以学习小组为契机 全面提高学生素养【李华原创】

以学习小组为契机 全面提高学生素养

为了能实现“同台竞技我为先,公平竞争我最好”的强校复兴之梦,也为了让每一名学生都能成才成人,全面健康发展。我们除了投入足够的时间、精力外,还一定要充分调动学生自主学习的主观能动性,这仅仅靠班主任和任课老师的努力肯定是不够的,此时学习小组在班级管理中的重要性就显得尤为突出了。以学习小组为抓手,全面建设班级文化,让每名学生都成为班级的管理者,这样教学不仅仅是为了教授知识,还教会了他们以后走向社会的管理能力。那么如何才能有效的发挥学习小组在班级管理中的作用呢?结合我班级管理的经验和工作的实情,我认为可从以下几点入手:

1、科学划分小组  要想使小组在后期的学习中能顺利开展“组间竞争”,则各小组在建立之初就要求能在同一起跑线上。我班现有学生56人,建立9个小组,每组6人其中两小组为7人。在分组的过程中,首先一定要选择好小组长,小组长的成绩并不要求是最好的,但一定得有相对较强的集体主义意识,个人自主学习习惯相对较好。其次组员的性别,组员的家庭背景,学习习惯,学科优势与互补,学习均分等等都要考虑均衡。这个过程非常重要,需要班主任全身心的投入,切不可敷衍了事,根据以往的教学管理经验这过程将决定了学习小组是否能顺利成功的推行;

2、做好对小组长的培训  小组长是一个学习小组的代表及领军人物。一个优秀的小组长就能带领一个优秀的团队。但学生毕竟还是孩子时代,缺乏一定的协作能力是很正常的,班主任要随时与组长保持及时的沟通,通过他们及时了解全班学生的学习状态和可能存在的问题。要给小组长及时的鼓励和指导,走进他们的心灵,让他们真正成为班级管理的真正核心,我对我班小组长的培训定期在周日晚上召开,开学初一周一次,小组两周一次;

3、做好对值日班干的培训  值日班干的作用将会极大的解放班主任的管理空间和时间。一个优秀的值日班干就是优秀的小班主任。所以一定要培训好值日班干,要选择责任心强、集体荣誉感强有奉献精神的学生,他们不一定是成绩最优秀的,但管理上要有天赋、沟通上有过人之处。当然这种完美的学生不是天生就有的,就像我们青年教师一样,也不是一毕业就一定能做好班主任工作的。班主任要敢于放手,但要及时的指导,例如我每个周末都会和他们聊天,聆听他们在这一周班级管理中的表现和他们所提出的问题,然后我会以我的经验告诉他们如果这事是我,我会如何处理,此时切忌打乱他们的说话和对他们做的不好直接提出指责,要多鼓励,多引导;

4、建立公平的小组评价体系,公平竞争,合作共赢。俗话说“没有规矩,不成方圆”,要调动小组成员个体的学习自主性,就必须建立一套完整的小组评价体系。体系将各项常规工作都包含在这一评价管理体系之中。以班规为依据将学习、纪律、卫生、礼仪、排队等各项常规,明确哪些行为是正确的,哪些是不允许的。对于能认真遵守班规的行为给学习小组给予加分,对那些违反纪律的行为予以扣分等等,班主任只对学习小组进行评价与管理,一般情况下个人的奖励与惩罚由学习小组内自行解决(特殊情况下班主任会进行干预)。班主任在日常管理中面对的对象由学生个体转变成学习小组,在一般情况下对违反班规和纪律的个体学生提出批评,进而扣除该学习小组的分数,这样对于学生的教育转成了学习小组内其他同学对他的教育与惩罚。同样学生受到表扬,也将相应的分数加入该学习小组。在这个教育过程中尽量以小组为单位进行管理。依据班规和评价体系各学习小组进行竞争评比。一般情况下一天进行一次评比,一周进行一次总评。每天放学时对各小组一天的表现进行小结,根据分数评比出名次,并做好相应的记录。排名第一名的积10分,第二名的积9分,依次类推。一周以后根据五天的积分情况,评选出这周的优秀学习小组。

5、及时的评价与公正的奖罚    我的一般做法是,每周一小评,进行口头表扬或适当提醒,或是小奖励一次。每月或半个学期总结一次,对获得前三名的小组进行“大奖励”一次,而对于表现不佳的小组,而要布置为班级做一两件好事,多做一两周卫生,或是多完成一两项作业等。

6、开好每次班会课,让学生真正成为班会的主人,从而提高他们的自信。每周一的班会课,经过高一的不断培训,本学期我基本上都“放手”给了小组。当然这种放手是在我全程导演后进行的。我先确定班会主题(当然也得做样子让班委会通过),例如“勿忘国耻”“合作与竞争”“劳动光荣”“我以我的小组为荣”“责任”“欣赏对手,激励自己”“奋勇拼搏,争列第一”等。先让每个小组围绕主题准备发言稿(一般周六布置),周日下午我会收发言稿对内容进行打磨、审核,对不符合要求我会召集这一小组成员集体修改,直至集中九个小组的发言稿,基本上把我的想法贯穿其中。班会的主持人是我们的班长和副班长,刚开始我还真有点担心他们不会串台词,但学生的潜力真是无穷的,经过一两次简单试开以后,这两位同学在讲台上的台风真的让我们老师都汗颜。通过这样的班会课,既锻炼了学生们的写作能力,又培养了他们的集体意识,更重要的是他们敢于走向讲台展示自己。以下是我节选一次班会课上学生的发言稿,让各位共勉。

“秋天是有声音的季节,是花开的声音,结果的声音,我们轻轻长大的声音。“落日无边江不尽,此身此日更须忙”。转眼已是两个月过去了,小组间的各个成员也已熟络。在这两个月里,我们有过成功,也有过失败。跌得最惨的便是第一次月考,我们组考了班级的最后一名,这让我们不知所措。

每个成员都在这反思,我们要放弃吗?不!我们不可能放弃,永远不可能!为了提高成绩,我们不约而同地采取了同一种既简单又粗暴的方式:刷题。就在授课老师走出教室的那一刻,只属于我们的战争便开始了。我们摒弃了一下课就疯玩的习惯,自觉地利用起零散的时间。

经过这两个月,我们明白一个人生的真理:努力是为了能有自由选择人生的权利,也是为了以后能在崇拜的人面前抬着头说:“我知道你很好,但我也不差。”

浅谈挫折教育的作用【丁家慧原创】

浅谈挫折教育的作用

1. 挫折教育能够激发学生的潜能

人有一种潜能只有在一些非常的情况下才会被激发。对于学生而言,只有在生活和学习中遭受挫折时,才容易激发其潜能越不容易找到答案的问题,就越能激发学生的创新和探究精神。著名教育家苏霍姆林斯基提出,必须让孩子知道生活里有一个“困难”字眼,这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的。这样,他们长大后就会提高抗挫折的能力。要培养孩子的竞争能力,首先要克服孩子“输不起”的心理障碍,能谦让,能合作,能吃亏,然后才能激发竞争潜能。

2 .挫折教育能消解学生的骄傲情绪与优越感

当今社会,有些学生由于受到年龄、经历、学识、家庭环境等影响,往往会产生一些不应有的错误,如:粗心大意、骄傲自满、优越感等。在这种情况下,人为地设置一些障碍让其遭受挫折,以消解其骄傲情绪、优越感是非常有必要的。如美国汽车大王福特,尽管他身为亿万富翁,但却要求子女自己去擦皮鞋,打工挣钱; 日本有句名言:除了阳光和空气是大自然赐于的,其它一切都要通过劳动所得。当然,这种挫折教育应当有一定的限度,事后给学生说明,并且不是以真正打击学生为目的,而是通过这种人为设置的挫折,让学生受到教育,使其明确挫折对自己的作用,并正确认识自己的能力,排除自己的骄傲情绪,戒骄戒躁,克服优越感,从而取得更大的进步。

3.挫折教育能够使学生真正享受成功的喜悦

学生如果是通过自己的努力解决一个难题时,那种喜悦是不言而喻的,是无法用语言来形容的,那要比从师长或书本里学到知识更让其感到欣喜。因为从师长或书本里得来的知识,是别人已经整理好的,趣味性与探究性相对缺乏,学生的识记是枯燥无味的。而经过挫折教育,只有通过自己的努力与探究,掌握的知识才是更有意义的学习。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,说的就是这个道理。

4 .挫折教育能够使学生更好地适应现代社会

现代社会是一个充满挑战的社会,不遭受挫折是不可能的。如果学生在学校中没有遭受挫折的洗礼,没有正确对待挫折的思想,就好像是温室里的花朵,不可能很好地适应社会。日本十分注重儿童的挫折教育,其幼儿园有条不成文的规定:每逢冬天,小朋友都要赤身裸体在风雪中摸爬滚打一定的时间,天寒地冻,不少小朋友嘴唇冻得发紫,浑身发抖,但没有家长会把他们抱走。孩子进入中小学,更要接受近乎残酷的体质训练,在烈日下暴晒、在凛冽的寒风中长跑。孩子从小自己洗衣、做饭、整理房间,而日本的大学生在学习文化课的同时,要接受饥饿训练等等。一些家长甚至把孩子放在荒岛上,让孩子学会在饥饿中生存。这种挫折教育看似不近人情,却对孩子的一生成长大有裨益。印度也规定了小孩的“饥饿日”以饿其体肤、苦其心志等等。这些国家的做法,无疑给我们以深刻的启迪。所以学生在学校中遭受的挫折(无论是主动的还是被动的),都使他们掌握了应付挫折的方法,只有这样,才能更好地适应社会。

古人云:“不经一番寒彻骨,焉得梅花扑鼻香。”温室中的花朵绝对经不起风霜雪雨,没有经过磨砺的孩子难成栋梁之材。风雨过后见彩虹!“春丽”使你更精彩。

小组合作绽光华 “春丽”使你更精彩【徐燕原创】

小组合作绽光华 “春丽”使你更精彩

——小组合作中的挫折教育冷思考

有一匹日本明星赛马叫“春丽”,它屡战屡败、屡败屡战,参赛106场,没有拿过冠军,最好的成绩也只是得过一次第二名,却依旧成为日本国民最喜欢的战马。原因在于它每次出场都精神抖擞,尽全力地奔跑,从不灰心懈怠。许多日本人看到春丽奋力奔跑的样子,都感动不已,找回了生活的勇气,日本高知县赛马场因它而扭转亏损。

日本公众看重的,是它不懈的努力。正是这一点,感动了广大日本人。这些年日本经济不景气,许多人事业失败,精神不振,每年自杀的人数超过三万人。而一匹赛马,让人们看到了榜样。许多人在给春丽的信中就痛陈自己生活中的种种不幸,说自己早已对生活失去信心,但看到春丽奋力奔跑的样子,使自己找回了生活的勇气!原来,日本人并不是简单地同情弱者,而是欣赏、鼓励、崇拜奋斗者。在他们看来,只要努力奋斗,就值得尊敬,过程比结果更重要。

其实大家都清楚,优胜者只能属于极少数人,而绝大多数人,只能像春丽一样,即使付出全部努力,也只能在挫折、失败中度过一生。日本人能从失败者身上找到力量,以此激发自己,使整个民族,从社会精英到普通民众,都昂扬向上,这比它的经济奇迹更加了不起。

在这方面,或许我们有许多需要学习的地方。尤其在我们的教育中,青少年正处于知识、能力、情感增长的高峰期,怎样对他们实行挫折教育就显得格外重要。下面,仅就笔者的一些思考,谈谈有关青少年挫折教育的一些问题。

一、挫折教育的界定

在心理学中,挫折是指人们在某种动机的推动下所要达到的目标受到阻碍,因无法克服而产生的紧张状态与情绪反应。由此,我们可以将挫折教育界定为:让受教育者在接受教育的过程中遭受挫折,从而激发受教育者的潜能,使其切实学习到应对困境的方法与知识我的一种教育。

在人生中,每个人都会遭遇困难、风险与失败,但这些并不可怕,可怕的是被困难打败,从此便一蹶不振。因此正确地面对失败,就显得格外重要。挫折教育就是教会学生正确对待困难与挫折的一种教育方式。挫折教育不同于一般的思想品德教育,它是一种提升学生克服困难的决心、信心、恒心,增强学生对挫折的承受力、应变力,从而培养其完善人格的心理素质教育。换言之,挫折教育就是要教会学生正确地对待失败,保持心理平衡,努力克服困难,从而战胜自己,取得成功。许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人,而是那些在生活中遭受挫折,并能克服身体、心理各种困难,从而战胜自我的人。这是因为,那些自认为自己聪明的人往往会选择走一些所谓的“捷径”,这些所谓的“捷径”会使他们丧失宝贵的锻炼机会;而那些生活在逆境中的饱经风霜的人,才更能深刻理解什么叫做“风雨之后,才见彩虹”的成功。因此,在教学中,对学生进行挫折教育,无论对其现在还是未来的学习与生活都有重大的意义。

二、挫折教育的方法

1人为地“制造”挫折,为挫折教育提供平台

歌德有句名言:“你若失去了财产——你只失去了一点儿;你若失去了荣誉——你就失掉了许多;你若失掉了勇敢———你就把一切都失掉了!”因此,要让学生形成对待挫折的正确态度,勇敢地面对困难,坚韧地克服困难。教育学生在困难与挫折面前既不要害怕,也不要回避,而应以积极的态度勇敢地迎难而上,在征服困难的过程中,增强我们对待挫折的心理承受力。为此,教师可通过开展各种主题活动为学生创设受挫情境,如远足、野营、登山、军训等,在“吃苦活动”中“自讨苦吃”,以提高其生存能力、生活能力,做好迎接逆境、向挫折挑战的准备。同时,教师也可利用班会等场合,对学生进行适当的挫折教育,如通过举一些挫折教育的例子引发同学的反思:一个漆黑的山洞中,在没有任何亮光可以凭借的情况下,意志顽强的人是如何走出这个山洞的;在地震过后的废墟中,没有水,没有实物,无助的人们是怎样坚持到底,与生命进行抗争的等等。通过对这些事例的讲解,让同学们思考挫折教育的内涵及意义,这对于激励学生的斗志、培养学生的顽强意志是大有裨益的,且让学生终生受益。

2.从挫折中学到知识,吃一堑,长一智

应该让学生明白,人生在世,每个人都会遇到挫折,挫折是令人不快的,但不快的程度及转化的情况是可以由自己掌控的,因为产生挫折的原因有内因和外因两个方面。这样,学生便能做好接受挫折的心理准备。“榜样的力量是无穷的”,教师要有意识地为学生提供那些战胜挫折的榜样。提供的榜样类型有:第一,中外名人战胜挫折的典型范例,例如忍辱不屈、发愤著史的司马迁;身残志坚、自强不息的张海迪;虽处境维艰但倔然自强的达尔文、曹雪芹等。第二,国内著名同龄人中的模范人物,例如自造逆境、锤炼自己的赖宁;用七岁稚嫩双肩支撑着一个残破家庭的边荣唐等。第三,同学身边的榜样。当学生遇到困难和挫折时,就会从这些闪光的形象中获取勇气和力量。

3.辩证地分析不尽人意之处,在比较中认识挫折

当前教育教学中,教师往往给学生呈现美好和谐的教育内容,描绘白璧无瑕的神州大地,学生脑海中只有“春和景明,波澜不惊”的美好现实,没有“霪雨霏霏,连月不开”的风云变幻。所以一旦社会上的一些不正之风、污垢潜流直接刺激学生感官的时候,他们往往始料不及,觉得不可理解。因此,我们的教育应努力克服这种片面性,多引导学生辩证地看世界、看社会、看人生——和平与发展的世界中也有炮火与硝烟;迅猛而至的新科技革命中也蕴藏着新的生态威胁;改革开放的大潮中也卷入了泥沙浊水;廉洁高效的党内也存在着不正之风;富庶文明的那一边依然有贫困与愚昧;热诚敦厚的人群中不乏狡诈残暴之徒;铺满鲜花的甬道上会蔓生棘针蒺藜……

“应知天地宽,何处风云动?应知山水远,到处有不平。”挫折本来就是生活的组成部分,只有辩证地看待事物本身,既看到光明与美好,又看到黑暗与挫折,才能在今后的困境中迎难而上,勇敢出击,“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”